在初中信息技术课程中开展项目式学习的策略分析

马保平

摘 要：初中是教育发展的重要阶段，互联网时代，信息技术成为教学的重要内容。为提高初中信息技术的教学效果，项目式学习应运而生。所谓项目式学习，主要是以学生构成课堂教学的主体，以项目的形式形成一个整体的构思，从而开展教学。开展项目式学习的过程中，学生需要参与到问题分析和讨论的过程中，这对学生解决问题能力的培养有着重要的意义。

关键词：信息技术;初中;项目式学习

信息技术是现代化教育发展的重要课程，所以初中教育发展的过程中加强信息技术教学是非常有必要的。信息技术是一门综合性学科，学习的过程中，对于学生的操作能力、实践能力和综合能力有着较高的要求。初中信息技术融入许多的理论知识和技术，采用项目式学习可以提高学生的学习效率，传统的教学模式下，教师在教学过程中更偏向于理论知识的教学，从而忽略了学生实践能力的培養，这样的教学模式适应不了现代化的教学需求。采用项目式学习可以培养学生对信息技术的兴趣，这对学生后期的学习和发展有着积极的作用，从教学的角度分析，这也是提高教学有效性的重要体现。本文主要以初中信息技术为背景，分析了初中信息技术教学的现状以及初中信息技术教学过程中开展项目式学习的有效策略。希望给初中信息技术教学的任课教师提供一些有效的建议和借鉴，也希望给初中信息技术的发展奠定一个良好的基础。

一、初中信息技术教学的现状

1.教学模式过于传统

虽然我国教育迎来了全面发展和改革，但是教育发展的主要方向还是以应试教育为主，所以在教学过程中，教师要注重的是学生的笔试能力。初中信息技术实际教学过程中，教师主要以教材为主，这样的教学模式比较单一。长时间影响下，不仅会降低学生对信息技术的兴趣，还会让学生产生排斥的心理，这是阻碍学生提升学习效果的重要因素。

2.忽略了信息技术的重要性

应试教育背景下，无论是学校还是家长，更注重的是学生的文化成绩。虽然新课标要求以素质教育为主，但传统教学模式下，教师并不注重信息技术的教学。所以教学的过程中要提高信息技术的教学质量，还需要教师创新自己的教学模式，学校加强对信息技术的重视程度，只有这样才能发挥信息技术在教学中的作用和价值。

3.忽略了学生的自主探究性

初中生本身已经具备了独立的思考能力，所以学习的过程中，学生的自主性是决定学习效果的关键因素，但实际教学的过程中，所有的教学活动主要以教师的主观思维为主，这样的教学模式会让学生形成思维上的依赖性。信息技术是一门探究性学科，如果学生缺乏自主性，那么教学就失去了根本的意义，这样的教学模式会加大学生的学习压力。所以初中信息技术教学的过程中，教师要充分尊重学生的主体地位。

二、初中信息技术教学中开展项目式学习的必要性

1.培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。这句话就充分说明了教学过程中兴趣的重要性。信息技术是一门基础性学科，但具有较强的综合性。教学过程中，如果仅仅依靠教师的课堂讲解，学生的学习效果会大打折扣。采用项目式学习，可以激发学生的探索欲望，这对学生的兴趣培养有着重要的作用。无论是学习还是教学，培养学生的学习兴趣，都可以提高学生的自主学习能力，这对于学生的学习效率提升有着重要意义，所以说初中信息技术教学的过程中，开展项目式学习是非常有必要的[1]。

2.提高学生的综合能力

项目式学习主要以学生为主，教师以问题作为引导，让学生进行自主探究和思考，在讨论的过程中找出解决问题的方法。这个过程中，学生的思维被充分锻炼，所以说项目式学习不仅锻炼了学生的思维能力，还提高了学生的实践能力，这对于学生的综合能力提高有着重要的价值。新课标背景下，对于初中生的教学，除了文化知识的教育之外，学生的综合素养也是教学的重要内容，所以初中信息技术教学的过程中开展项目式学习符合新课标的教学方向[2]。

3.培养学生的团队合作能力

项目式学习通常都是以小组的形式开展的，学习的过程中，每一个学生所负责的任务都是不一样的。所以教学的过程中开展项目式学习，可以培养学生团队的合作能力。除此之外，小组一起学习和探讨的过程中，需要有人进行组织和管理，这也锻炼了学生的管理能力。从长远的发展角度来看，初中信息技术教学中开展项目式学习，可以提升学生的综合素养，有利于学生的综合实力提升，这能促进学生的全面发展[3]。

三、初中信息技术教学中开展项目式学习的有效策略

1.采用情境教学的模式

情境教学是一种新型的教学模式，主要是将教学中产生的问题融入实际情境中，这样的教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的思维能力。信息技术已经是生活中不可缺乏的一部分，在各行各业中的应用也十分广泛，所以说信息技术和生活已经息息相关。要开展项目式学习，教师可以采用情境教学的模式，利用情境，让学生将已有的经验和教学知识进行联系。以“信息时代化”为例，这是初中信息技术第一课第二单元的教学知识点，这一知识的教学内容主要是让学生了解信息技术的发展历程等。教学的过程中，教师可以采用情境表演的模式让学生读取信息，早期的信息都是通过观察所得出的。教师或是学生进行无声的表演，让学生观察，最后得出自己的认知信息。在这一基础上，教师再渗透信息技术发展的历史。通过这样的教学模式，可以充分培养学生的学习兴趣，也能让学生在情境中深入对信息技术的探索和学习。采用情境教学的模式，可以让学生更好地掌握教学的知识点，也能加强学生的理解能力。所以采用情境教学的模式开展项目式学习，可以帮助教师更好地完成教学目标[4]。

2.采用分层教学的模式

项目式学习的主要特点是以学生为主体，所以开展项目式学习的过程中，学生的学习需求是教师需要考虑的重要内容。教学的过程中，要满足学生的实际需求，教师可以采用分层教学的模式。所谓分层教学，就是根据学生的实际情况将学生划分到不同的小组，注重学生之间的差异性。学生的基础不一样，教学的过程中，同样的内容不一定适用于所有的学生。所以教师要开展项目式学习，可以融入分层教学的模式。以“趣味编程跟我走”为例，这是八年级下册的教学内容，也是信息技术教学的重点。关于这一知识的教学目标主要是让学生了解Python语言，并掌握IDLE集成环境中启动Python。这一知识点的教学目标包含了Python语言设计的计算机小程序、Python语言设计的基本理论、Python语言设计的流程等，教学的过程中，教师可以根据学生的实际情况将教学的内容进行优化，对于基础比较薄弱的学生可以以基本理论和流程的教学为主，对于基础比较牢固的学生以程序教学为主。通过这样的教学模式，可以降低学生的学习难度系数，也能发挥项目式学习的价值。采用分层教学的模式可以提高学生的学习效率，符合初中生的学习特点，也符合项目式学习的发展方向[5]。

3.培养学生主动探究的能力

信息技术是一门实践性学科，所以培养学生主动探究的能力是不可缺少的环节。项目式学习开展的过程中，探究也是学习的重要特点，要培养学生主动探究的能力，教师可以开展小组学习模式。小组学习的过程中，学生需要在团队中进行问题的分析和探讨，这是培养学生解决问题能力的重要过程。以“美化文档添锦繡”为例，这一知识点的教学目标主要是让学生了解文档美化设计，从而提高学生的审美能力。初中信息技术教学是多数学生第一次接触文档，其中编辑、加工和美化等内容都是学生学习的难点。所以教学的过程中要开展项目式学习，教师要注重学生主动探究能力的培养。在教学这一知识点的过程中，教师可以借助多媒体进行辅助教学，用视频的形式播放文档文化设计的内容，这样可以让学生直观了解学习的内容。在这个基础上，教师再引导学生进行分组讨论，这样的教学模式不仅可以让学生主动思考和探究，还可以促进学生的创新思维[6]。

4.完善评价体系

项目式学习主要以小组合作的形式进行，所以教学的过程中，教师一定要完善评价体系。学习活动完成之后，根据学生的学习效果进行科学和系统的评价。这样既可以帮助教师了解学生的学习情况，也能让学生及时发现在自己学习过程中的问题。完善评价体系，还可以加强教师和学生之间的互动，方便教师后期调整教学计划。项目式学习以学生为主体，但学习的过程中，教师的引导有着重要的作用，完善评价体系，可以促进项目式学习更好地开展，提高其学习效率[7]。

四、结语

综上所述，课堂教学的过程中主要以理论知识为主，但信息技术教学最重要的是为了让学生应用所学的知识。项目式学习更注重学生思维能力和实践能力的培养，这样的教学模式打破了传统教学模式的局限性，也推动了信息技术的教学发展。作为新时代的教师，教学的过程中一定要积极采用项目式学习，为学生构建更多自主探究的空间，这样可以促进学生的综合发展，有利于学生后期的学习和发展，这样的教学模式符合素质教育的方向，对于教育的发展有着重要的推动作用。

参考文献：

[1]王永贵.初中信息技术课程中项目学习的应用分析[J].新课程，2016（6）：213.

[2]梁娟秋.浅谈初中信息技术项目式学习的策略[J].软件，2018（11）：184.

[3]韩文浩.项目学习模式在初中信息技术课堂中的教学效果探究[J].新课程，2017（29）：88.

[4]高春桔.初中信息技术教学中开展网络自主合作探究式学习分析[J].新课程，2019，5（11）：420.

[5]王盼盼.基于“互联网+”背景的初中信息技术课程的项目式教学的应用与研究[J].考试周刊，2019（82）：37，39.

[6]王岚.浅谈项目式学习在初中信息技术课堂的应用[J].新课程，2019（14）：126.

[7]栾路廷，王新跃.项目式教学法在初中信息技术教学中的运用[J].考试周刊，2019（4）：137.