高中英语阅读创新教学分析

【摘要】在高中阶段，阅读教学是英语教学的重要板块，对阅读教学进行改进有利于提高学生的英语成绩，增强学生的语言运用能力。现阶段，高中英语阅读教学还存在一些问题需要改进，因此英语教育工作者改变传统的教学思路，结合学生的学习基础，为学生打造愉快的学习情境，激发学生的阅读兴趣，采取多样化的教学手法，提高高中学生的英语阅读整体水平，培养学生的英语学科核心素养。本文围绕高中英语阅读创新教学展开论述，希望能为高中英语阅读教学质量的提升提供一些参考和建议。

【关键词】英语阅读;创新教学;方法

【作者简介】金晨，江苏省高邮市第一中学。

引言

英语阅读可以从整体上提高学生的语言理解能力，提高学生英语学习的实效性，让学生对英语国家的文化背景加深了解，拓展学生的知识面，增加词汇量。在课程改革的浪潮下，高中英语阅读教学需要进行全面改革，综合语法、词汇等各个方面的知识，让学生自如地运用英语知识点。相比于传统的教学方式，创新视角下的高中英语阅读教学更加重视对学生综合语言运用能力的培养，让学生通过新的阅读思路获取文本信息来解决问题。一方面提高了考试分数，另一方面提高了英语综合素质。

一、 当前高中英语阅读教学现状

在研究高中英语阅读教学方法之前，我们首先要对当前的高中英语教学现状进行分析。我国很多高中学校在进行英语阅读教学时存在着一定的问题，首先是教学模式单一。在新课改的要求下，教育工作者对于学生的培养不能够仅仅重视学生考试成绩的提升，还要重视学生英语学科核心素养的培养。这意味着高中英语教学面临着新的任务和要求。广大教学工作者一方面要重视学生的听说读写能力的养成，另一方面要培养学生的创新阅读思维能力。但是在当前的高中英语教学中，受到传统应试教育思想观念的影响和地域语言环境的局限性，很多教师仍然较为单一地关注语法、单词的记忆，让学生感到厌烦枯燥，很多教师为了提高学生的阅读解题速度，让学生在阅读时直接从文章中找寻答案，这种阅读方法功利性太强，学生无法体会到英语文本阅读的美感，影响了对学生核心素养的培养。此外，在阅读教学的目标层次上设置门槛太低。学生在阅读过程中必须要形成自主意识，能够熟练地掌握文章的意思，站在跨文化的視角对文本进行阅读和赏析，因此英语阅读不仅仅是提高分数的工具，也是学生了解西方文化、培养英语思维方式的窗口。但是当前有很多英语教育工作者并没有认识到这一点，在进行阅读教学时，只是教会学生如何正确地找到答案，提高分数，没有对阅读文本的句型和句子结构进行分析，导致学生的阅读习惯较差，很多学生缺乏语言实际运用的机会，阅读面狭窄。很多英语句子的表达方式和中文的表达方式有一定的差异，如果不加以专门的训练，很容易养成直接翻译的坏习惯，不利于英语阅读能力的整体培养。英语阅读教学承担的任务很重，它必须要改变学生的中文思维，正确地掌握英语的语言交流习惯，而不仅仅局限于语法和单词的学习，这是广大英语教学工作者需要在意识和思想上进行根本性转变。

二、 高中英语阅读创新教学策略建议

1. 创设良好的阅读情境。在英语阅读教学过程中，教师要为学生创设良好的教学情境，促进学生主动进行课外阅读。英语是西方世界的语言，学生长期在汉语语言环境成长，缺少学习英语的环境，因此在教学过程中教师要尽可能促进英语理论知识和学生实际生活相结合，让学生从刻板乏味的教学形式中走出来。只有灵活地运用英语语言知识才能使学生丰富知识储备，体会英语教学的内在含义，激发学生对英语阅读文本的兴趣和热爱。高中学生已经有了一定的语言学习基础，因此教师在进行英语阅读教学的过程中可以根据学生的知识掌握情况采取多种教学手法，比如分层教学、小组教学等，加强与学生之间的沟通，以阅读为核心，围绕阅读内容进行拓展，这样才能够创设良好的语言学习环境，从自我设限的怪圈中走出来。这就需要教师不断在教学实践中转变教学思想，优化阅读教学技巧。比如在牛津译林版高中英语第五模块第1单元“Getting along with others”这一章节的教学中，教师可以引入人文教育的思想，让语言和文化之间的关系更加密切，发挥英语阅读教学的育人功能，体现出英语教学的人文关怀。首先，在教学中教师可以提问：“If you are the hero， what did you do？Do it right？”学生通过对话进行分析和讨论，对以上问题作深入探讨，可以增强人际交往能力，明白语言要在什么样的场景下如何运用，进一步培养学生独立思考的能力，在遇到困难和不懂的问题时，学生可以表达自己的看法，增强自信心。另外一方面，教师在阅读教学中必须要激发学生的阅读兴趣，教师可以为学生播放英语影视作品，将学生带入英语语言环境中，感受英语国家的人们如何运用英语进行日常交流，学生必须能够频繁地感受英语的语言美感，才能够提高阅读教学的效率。教师应为学生创设良好的阅读环境，在环境的引导下促进英语阅读知识的整合，提高学生对英语语言知识的实际运用能力。有条件的学校，教师也可以结合阅读文本的实际情况，组织班级学生进行角色扮演，或者借助课外阅读让学生进行发挥。这样的方法能够让阅读课堂更加有趣味，气氛更加活跃，学生在阅读学习中能够激发英语潜能，让学生通过英语语言文化而喜欢上英语课程，提高教学的实际效果。

2. 运用英语教学的创新思路。在高中英语阅读教学中，教师必须提高课堂教学手段的创新性，培养学生的创新思维。首先可以采取启发式教学方法，让英语阅读精读和略读相结合，根据需要思考的时间把英语阅读进行分类。所谓略读指的是通览全文，了解文章的大概内容;而精读指的是进行细节阅读，对文章中的单词、词汇、句型、语法等诸多要素进行仔细分析。所谓启发式教学方法指的是学生在英语阅读的过程中找到文章内容的相似之处，将文本知识内化成自己的观点，真正起到英语阅读教学的育人功能。在阅读过程中，教师还要引导学生注意区分美式英语和英式英语的区别，在发音和表达形式上对学生进行纠正。教师也可以采取比较式教学方法，激发学生的阅读创新能力。比较式阅读是一种新型阅读教学手段，把文章两个以上部分的文本进行比较，让学生理解文章内容的差异性，通过比较阅读学生能够尽快掌握文章大意，摄取文章信息，对课后题目进行思考，培养学生正确的阅读习惯，在阅读中形成阅读创新思维。另外，英语阅读教学创新，还包括课内知识和课外知识的结合，英语阅读能力的提升绝非一朝一夕之功，必须要经过大量的文本训练，增加阅读时间才能够熟能生巧，掌握语言的运用规律，但是仅仅依靠课文中的阅读文本远远不够，教师必须要补充课外阅读内容，扩充教学素材，拓展教学范围，常见的英语报刊便是可以选择的素材之一。教师在教学时要注重把课外知识和课内知识完美地结合在一起，一方面能够拓展课内知识面，另一方面能够从多个角度补充教学资源。比如在译林牛津版高中英语第八模块第4单元“Appreciating literature and art”这一章节的学习中，教师可以让学生围绕课文主题“Film and film events”进行阅读和分析。这篇文章主要讲的是世界电影界，介绍了大量的西方影视作品。在阅读教学过程中，教师可以以教材的内容作为基础进行大量的课外拓展，帮助学生更好地进行阅读。在教学结束之后，教师可以鼓励学生在课外找到西方经典影视作品进行观看，结合课文知识，让学生用英语表达自己的感受;也可以对比西方电影和我国电影的差异性表达自己的观点，帮助学生更好地理解阅读内容。在这一板块的教学中，教师可以利用小组教学的优势，通过课堂讨论活跃课堂气氛，为学生营造和谐的阅读范围，鼓励学生先进行自主阅读，教师可以布置一些阅读任务让学生完成，激发学生的求知欲望，更快地形成正确的阅读习惯。

3. 开发多样化的教学方法。高中英语阅读创新教学需要创造更多的教学方法，提高阅读效率。按照新课改的要求，教师要根据阅读文本的内容选择合适的教学模式，尽可能照顾到每一位学生的学习需求，体现出现代阅读教学的个性化特征，提高阅读教学的实效性。具体而言，在阅读文本时，教师要注重阅读文本的内容和实际相结合。在高中阶段的很多阅读文章是生活题材，和学生的实际生活距离很近，同时知识面涉及范围也较广。教师可以从多个角度采取多元化的教学方法，在阅读教学过程中渗透英语教学思想，培育学生正确的英语阅读技巧。例如，教师在阅读教学过程中，可以结合多媒体和信息化教学技术，把阅读中的重点难点词汇、句子结构展示出来，通过动态化手段进行分析，为学生扫清阅读过程中的障碍;也可以围绕阅读文本的内容，播放一些和阅读素材有关的影视作品，从而开阔学生的眼界，提高学生的英语学习素养，增加其知识内涵，激发其英语阅读的主动性，有效提高英语阅读效率。同时，教师也可以采取小组合作分层教学的方式，让学生在阅读的过程中培养独立探究和思考的能力，体验阅读过程的乐趣，让英语阅读学习不再是一件枯燥乏味的事情。例如在译林牛津版高中英语第九模块第2单元“Communicating with other cultures”的教学中，这一章节的课文主要讲的是世界各大名胜古迹，那么在阅读教学中，教师可以将古埃及金字塔，中国的故宫、长城，这些著名名胜古迹图片和視频向学生播放，也可以通过微课、慕课平台等新型多媒体教学形式制作和阅读文本有关的PPT，辅助阅读文本的讲解。

4. 融入时政热点。融入时政热点是素质教育背景下高中英语阅读教学的新方法之一。把学生置于和自己密切相关的时政事件中，可以显著提高阅读效率，因此高中英语教学需要把握国内外的时政新闻，通过阅读教学宣传党和国家的方针、政策，从而提高阅读教学的教育效果。

结语

综上所述，高中英语阅读创新教学需要创造良好的阅读情境，开发多样化的教学方法，运用英语教学的创新思路，并融入时政热点，全面提高高中英语教学的实效性，满足新课改背景下高中的英语教学新要求。

参考文献：

[1]李浩良.培养高中英语批判性阅读思维的课堂提问模式研究[J].高考，2021（5）：28-31.

[2]游卫华.高中英语课堂提问在发展学生思维品质中的探索[J].高考，2021（5）：80-81.

[3]杨德梅.基于高中英语教学中文化导入的路径探微[J].高考， 2021（5）：118-119.

[4]李迪.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用研究[J].高考，2021（4）：41-42.

[5]仇秀艳.多模态识读视角下高中英语以读促写的策略研究[J].高考，2021（4）：88-89.

[6]袁筑英.基于问题链的高中英语阅读教学实践[J].学周刊，2021 （4）：147-148.

[7]常爱燕.核心素养视野下高中英语阅读教学研究[J].高考，2021 （3）：29-30.