关于高中英语阅读教学的几点思考

【摘要】英语阅读是英语课程中的重要部分，通过阅读学生能够学习到英语单词、提高自己的阅读能力、理解能力、拓展自己的知识视野。但是在实际的英语阅读教学中，教师过于重视学生的英语成绩，而忽视了学生在英语阅读中的学习感受，从而不利于高中生英语能力的提高。

【关键词】高中英语;阅读教学;思考

【作者简介】赵东利，中国烟台赫尔曼·格迈纳尔中学。

高中生即将面临高考，在学习过程中无论身体还是心理上都承受着较大的压力，教师在教学过程中不仅要注重学生的学习成绩，更要注重学生的心理发展。但是在实际的英语阅读教学中，教师将重心都放在了学生阅读能力的提高上，传授给学生阅读技巧以及阅读方法，而忽视了学生的基础知识，导致许多学生在考试的过程中会存在各种问题。在英语阅读教学中，唯一目的并不是为了提高学生的学习成绩，而是让学生在阅读的过程中能够学习到知识，促进学生心理的成长与发展。

一、现在高中英语阅读教学的现状

在高中英语阅读教学中，影响教学质量的因素主要是教师的教学方式和学生学习的积极性。现在实际的高中英语阅读教学中，教师的教学方式过于传统，学生学习的积极性不高。

首先，许多教师在教学过程中依然是采取传统的教学方式，自己先对阅读文章内容进行拆分理解，然后将自己的所感所想灌输给学生，让学生理解文章内容。在这种教学方式下，教学并不是一个学生主动学习的过程，而是学生被动接受知识的过程，不利于学生个人素质和能力的提高。

其次，学生的学习积极性不高。许多学生在英语阅读的学习过程中，只希望教师传授给自己更多的技巧，从而让自己能够取得良好的英语成绩，而学生自己根本不愿意花费时间投入到英文文章中感受文章的词句，只在乎做题的准确率。学生的这种学习态度和学习方式影响了阅读教学质量的提高。

最后，在英语阅读教学中，教师与学生之间的沟通相对较少。在教学中，教师只顾传授自己的知识而忽视了学生的感受，学生也没有及时将自己的问题和想法告诉教师，从而使得英语阅读教学呈现一种分离的状态。高中英语阅读教学中存在的各种问题严重影响了英语阅读教学的质量，而且也不利于学生高考成绩的提高。教师在教学中必须要认识到现存的问题，积极改进教学措施，为学生营造一个良好的英语课堂。

二、关于高中英语阅读教学的几点思考

1.教师要改进教学理念。在英语阅读教学中，教师必须要具备正确的教学理念。许多教师都没有认识到自己的教学理念存在不足与问题，从而也没有针对自身的问题进行相关的改进。较多的高中英语教师认为英语阅读教学课堂的主要目的是让学生掌握阅读技巧，提高学生的做题准确率。提高学生的英语成绩本无可厚非，但是学习英语并不仅仅是为了考试，更重要的是让学生在学习的过程中能够提高自身的能力和素质，成为社会需求的人才。教师在英语教学中必须要具备正确的教学观念，制定科学的教学目标、科学理念、科学计划，从而为学生营造一个科学的英语阅读教学课堂。教师是课堂的主要领导人物，教师的教学理念不仅会影响到课堂的整体建设，而且还会影响到学生的学习态度和学习积极性。当教师在英语阅读教学中过于重视做题准确性时，不自觉地也会将这种理念传授给学生，使学生养成不良的学习习惯。因此，在高中英语阅读教学中，教师首先要观察自己的教学理念以及教学思路是否符合学生的发展需求，从而再进行相关的教学改进。

2.教师要改进教学方式。（1）采取情境式教学方式。英语本身就是一种语言，应用在各种情境中。在英语阅读教学中若是能够结合具体的情境来开展阅读教学能够有效加强學生对于阅读内容的理解和记忆。在情境教学法中最常使用的是角色扮演情景。教师引导班级里的学生根据文章内容来分配不同的角色，然后将文章内容转变为沟通交流的语言，在现实生活中模拟出来，使文章内容清晰地展示在现实生活中，帮助学生理解文章的内容，加强学生对于英语知识的学习。而且角色扮演过程中不仅可以提高学生的阅读理解能力，而且还有助于学生口语能力的表达和听力的练习，最主要的是在角色扮演过程中学生能够切实地使用英语，这才是学生学习英语的最终目的。在情境教学中，教师也可以结合多媒体来营造一种氛围情境。教师可以根据阅读文章的内容来找到一些相关的视频，让学生能够在相关视频的学习过程中加强对于文章的理解。总之，在英语阅读教学中，教师必须要充分地发挥情境教学的方式，为学生营造一个活跃的阅读教学课堂。

（2）引领式阅读教学方式。一般英语文章的段落相对较多，涉及的单词量也相对较多，若是学生自己进行阅读，则会在阅读过程中存在各种问题，影响学生的阅读效率和质量。教师可以在英语阅读教学中采取引领式阅读方式，在阅读之前为学生设计一些问题让学生带着问题去进行阅读。

例如，引领阅读主要是教师给学生的阅读定制一些目标，让学生在阅读的过程中更具有目标性，能够有效提高学生的阅读速度和阅读质量。引领式阅读方式可以由教师为学生准备一些问题或者是教师进行一些课堂的导入，引发学生的思考，让学生自己提出一些问题，然后再进行阅读。

教师在为学生设计问题时要注意以下几个方面。首先，教师设计的问题难度要循序渐进。教师不要一上来就给学生设计一个非常难的问题，使学生在阅读的过程中找不到问题的答案而产生挫败感。问题的难度循序渐进能够使学生在阅读的过程中不断解决问题，从而自身也能够产生一定的成就感，促进学生阅读积极性的提高。其次，教师设计的问题要具有全面性。教师设计的问题不要集中在某一方面或某一段落。比如，教师设计的问题都存在于第一段和第二段，则学生在阅读完第一段和第二段找到问题的答案之后不会再继续往下进行阅读。教师所涉及的问题一定要贯穿到整个文章中，让学生能够进行整篇文章的阅读。最后，教师所设计的问题一定要能够引发学生的思考。教师所涉及的问题不要是直接从文章中就能够找到答案，而是需要学生进行一定的思考与理解，才能够得出的答案，这样的问题才能够锻炼到学生的能力。总之引领式教学方式能够让枯燥的阅读变得有目标性、有阶段性，让学生的学习积极性也能够有所提高。

（3）分层阅读教学方式。由于每个学生的英语知识储备和理解能力是不同的，从而导致每个学生的英语阅读理解能力也是不同的。对于一篇文章，成绩好的学生能够清楚透彻地理解其中内涵，但是对于基础性较差的学生来说，只能够学习到其中的基础知识。在高中英语阅读教学过程中，教师必须要做到有教无类，关注到每个学生的成绩，为每个学生的高考负责。分层教学的方式能够弥补现在教学中存在的不足之处，让每个阶段的学生都能够学习到适合自己的内容。

例如，在英语阅读教学中，教师可以根据阅读文章的难易程度将文章分成不同的层级。在教学的过程中，教师可以按照难易程度来进行分层讲解。对于基础性比较差的学生，在学习的过程中可以以基础部分的内容为主，打好自己的基础，然后不断地提高自己的能力。对于成绩比较好的学生，不仅要掌握基础的部分，更要理解有难度的部分，从而才能够提高自己的能力。當然，在分层阅读教学中，教师也可以先对学生进行分层。教师可以根据班级里学生的学习成绩，将学生分成不同的小组，然后针对不同的小组制定不同的阅读内容和阅读目标。在这种教学方式下，能够使教师了解到每个学生的学习情况，从而针对每个层级的学生制定合适的内容，让学生能够在科学的教学内容中不断提高自身的能力。

3.引导学生养成良好的阅读习惯。学生是课堂的主体人物，教师在教学过程中必须要引导学生养成良好的阅读习惯，掌握相关的阅读技巧，从而才能够不断提高学生的阅读质量和阅读效率。首先，学生要做好预习。通过预习，学生才能够对文章内容有个大致的了解，并且能够掌握基础的单词、句式、语法等，做好基础工作。教师在教学中也可以采取慕课的形式，将文章的单词，句式都录制成相关的小视频，让学生在课下的时候就进行学习。其次，学生也要及时地做好复习工作。人的记忆是有规律的，若是不能够进行及时的复习，学生的知识遗忘速度会相对较快。最后，学生在阅读的过程中也要具备良好的习惯。比如学生在阅读过程中要及时地将自己不会的单词规划出来，将一些重点内容或者是自己不会的内容标记出来，从而在讲解的过程中要高度重视这些部分。良好的阅读习惯并不是一朝一夕就能够养成的，需要教师和学生的共同努力，从而为阅读的学习打下良好的基础。

4.拓展学生的阅读资源。为了提高学生的阅读能力，仅仅依靠课堂上的阅读是远远不够的，学生在课下还要积极地拓展自己的阅读资源，不断提高自己的阅读能力。在为学生拓展阅读资源时，教师要考虑到以下几个方面。首先，教师所选的阅读素材要能够符合学生的阅读兴趣。教师所选的阅读材料难度要适中。教师应结合学生的英语实际能力和情况来为学生选择一些英语阅读材料，且教师所选的阅读素材要对学生的学习和成长具有积极性。

三、总结

英语阅读决定了学生的英语成绩，对于学生的高考具有重要的影响作用。教师在教学过程中必须要结合学生的英语学习情况，创新阅读教学方式，为学生选择合适的阅读材料，充分提高学生的阅读技巧。在阅读教学中，教师可以采取情景式教学方式、引领式教学方式、分层式教学方式等，为学生提供一个良好的英语课堂。总之，创新英语阅读教学方式，提高英语教学质量，对于学生的学习和成长来说都具有积极的促进作用。

参考文献：

[1]周学林.核心素养培养基础上的高中英语阅读教学研究[J].写真地理，2020（6）：249.

[2]赵文锦.新课改背景下高中英语阅读教学有效策略探究[J].学周刊，2020（3）：133.

[3]赵金霞.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].文渊（高中版）， 2020（1）：908.

[4]贾红梅.多媒体技术对高中英语阅读教学的影响分析[J].学周刊，2020（5）：125.