“人人通”平台推进儿童文学阅读的实践探析

曹小莉

[摘  要：随着互联网技术在教育教学中的应用以及“人人通”平台的开发，促使教师进一步推进学生儿童文学阅读。本文应用“茂名人人通”平台的“读书”频道以及“班级交流群”，助力开展儿童文学阅读，推动学生课外儿童文学阅读的实践，通过这些实践，拓展学生阅读渠道，提高学生文学阅读水平，扩大学生阅读面。

关键词：儿童文学阅读;小学生;人人通]

“茂名人人通”，是茂名市教育资源公共服务平台提供的资源应用平台，它以家校互动为切入点，以师生实名制线上学习为主打功能。平台提倡的是“线下学习，线上交流”的模式，所有资源均由专家团队引领，具有一定的权威性，在“停课不停学”特殊时期更突显其实用价值。在该平台的助力下，我校的信息化教学得到了常态化的应用，尤其是其突破时空的互动性，更是为我们的儿童文学阅读指导提供了极大的便利。

我们学校是传统的语文科强项学校，学生在诗歌、故事、演讲、写作等方面涌现了大批人才，儿童文学阅读蔚然成风。但在网络时代，传统的纸媒阅读遭受了强大冲击，小学生的时间被网络、游戏挤占，这需要我们开启另一种阅读方式——網络阅读。“人人通”，是我们实践的好平台。在实践中，我们发现，网络阅读，对小学生也充满了诱惑。在网上阅读儿童文学作品，既能读那些已经由纸质媒体出版过的经典文本，也能读到许多作家的原创新作，集声音、图像和文字于一体的多媒体阅读，直观形象，强烈激发了小学生的阅读兴趣。这是我们利用“人人通”平台推进儿童文学阅读的原动力，并初见成效。以下就谈谈我们的成功体验与同行分享。

1规范学生的网络言行

学生经常上网，一些网络语言很不规范，如“楼猪”、“斑竹”、“美眉”、 “酱紫”等，对于需要规范的字词训练的小学生来说是很不利的。网络环境下的阅读，能激发学生的兴趣，但学生以网络阅读为主，有时会对纸质文本的阅读失去兴趣。网络上儿童文学作品繁多，在课外阅读中，还应以阅读经典作品为主。对一些原创作品，特别是一些网络写手的随意之作，要有所选择、取舍，教师和家长要加以指导。小学生在网上阅读，如果缺乏节制，会过于依赖、迷恋网络。长时间上网，会带来视力下降，上课注意力不集中等不良现象。学生用键盘打字速度变快了，但书写变潦草了，还错字连篇，这样反而得不偿失。信息化时代，对学生来说，要培养良好的网络道德，增强文明上网的意识，对不良信息能够甄别，自觉抵制，积极举报，共同维护互联网安全。

2构建完善的阅读模式

网络是把双刃剑，尤其是对于小学生来说，他们的心智还很稚嫩，不能明确分辨事物的好坏，利用得当便可以在网络中尽享知识，若是沉迷于游戏或者其他娱乐节目，就容易走弯路，因此必须加以正确的引导。首先要建立一个初步的阅读模式。学生可以独立地阅读，这时教师及家长就要做好引导，我们应尊重学生的阅读兴趣，尊重学生的选择，给他们提供独立的网络阅读空间，这可以培养学生选择信息、整合信息的能力。在网络阅读这一核心环节，教师应起到组织、整合阅读资源的作用，网络文章不胜枚举，教师应从中筛选出适合小学生阅读的、积极向上的作品，成立一个推荐阅读资源区，让学生方便快捷地找到自己感兴趣的且有益的文章。其次要进行讨论式的阅读，“人人通”就是这方面的优势平台，在其中，我们可以针对某篇文章或某个观点进行聊天讨论，人人参与其中，实现平等交流，为学生创设了一个更为开放自由的平台，有些学生平时不擅长在课堂上发言，在网络讨论中却能很好地表达自己的想法，展现自己的另一面，这是应当鼓励的，应当鼓励学生大胆发言，并给予相应的赞扬，使学生不再胆怯。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”思想的交流更能促使学生成长。

3多读精彩的课本原作

《语文课程标准》强调了语文教学人文性和工具性的统一。根据新课标编写的语文实验教科书中选编了大量儿童文学作品，有些年级比例中占到85%。由于课堂时间的限制和学生的阅读程度，编者对一些儿童文学作品进行了缩写。《丑小鸭》由七千多字缩写成四五百字;《小蝌蚪找妈妈》由一千五百字缩写成四百字。中国海洋大学院长朱自强评论这些改编后的作品：“不仅流失了丰富的思想和艺术含量，变得短、小、轻、薄，而且充满了阅读障碍，难以预测和理解，缺乏趣味性，难以构成真正富有成效的语文学习。”儿童文学作家秦文君也提出：“读的书最好是原著，不要去读那种‘改编本或者‘缩写本。这样的书翻一遍似乎能知道很多，但它把构成作品精华的细节等都过滤掉了，读这样的书根本无法体会到原著的好处。所以还是应该读‘原汁原味的作品。”读一读原作是必要的。而且，在教授这些作品时，引导学生进行联读是拓展课外阅读的行之有效的方法。如学习《丑小鸭》时，可鼓励学生读《丑小鸭》原著以及安徒生的其它文学作品。

4结束语

儿童文学虽是“儿童化”的表达方式，却蕴涵深刻的成人经验，有丰富的“弦外之音”，寄托着人类对下一代的殷切期望。要改善儿童文学课外阅读状况，对学校、教师而言，是一项持久的艰辛的工作。“人人通”提供了一个“硬件”的平台，但“软件”的优化更考验着我们的功力。

参考文献

[1]李业玲.以“一起阅读”平台推进儿童文学阅读的策略初探.教学研究与管理.2017（06）.

[2]范保雄.“互联网+儿童文学阅读”的实践探究[J].知识文库，2019（09）：P.18-18.

[3]陈虎.基于网络儿童文学阅读的教学实践[J].文教资料，2019（15）：58-59.

茂名市光华小学  广东  茂名  525000