小学英语教学中核心素养的培养策略

刘子英

摘要：在立德树人背景下，教师们必须要采取科学的手段培养学生的核心素养，以便进一步提升育人工作的质量，为学生今后的发展打下坚实的基础。具体到小学英语课程中，教师应注重优化学科教学目标和方案，将核心素养理念融入其中，同时精心选择教学引导方法，为学生搭建优质的学习平台，让他们发挥自身主体作用，围绕教材内容展开深度学习，在丰富其知识的同时提升他们的关键能力，继而顺利实现学科教学目标。对此，本文结合小学英语学科分析了培养学生核心素养的有效策略。

关键词：小学英语;核心素养;培养策略

核心素养是学生在长期学习和发展过程中逐步形成的，具有较强的稳定性，同时会对其之后的发展产生积极影响，促使学生循序渐进地提升和完善自我。因此，小学英语教师必须要在明确学科教学特点的基础上，采取科学的手段引导学生学习，促使他们积累丰富的语言知识和技能，同时针对性培养其思维能力、学习能力和跨文化意识，进而从根本上提高学生的核心素养，推动其全面发展。

一、创设趣味情境触发学生学习动机

结合小学生的认知特点，英语教师可以在讲课过程中创设生动有趣的情境，以此唤醒他们的学习兴趣。首先，教师可以在导课环节创设音乐情境，即播放一首与教学内容主题相关的乐曲，以轻快的旋律吸引学生的注意力，并鼓励其跟唱，以便使之迅速进入学习状态，为后续教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。其次，英语教师可以在单词教学环节创设游戏情境，即利用卡片指导学生们记忆单词的词形、含义，同时可组织学生们开展“你演我猜”的游戏，以便在轻松的氛围中加深学生的记忆，切实提高他们的学习质量。再者，教师可以在阅读教学环节构建绘本情境，以色彩鲜艳的图片和生动的故事触发学生的兴趣，让他们在阅读、观察的过程中提取和整合信息，同时发挥自身的作用串联文本要点，顺利提高他们的理解能力和想象能力，还可以设计表演情境，要求学生们分别扮演阅读材料中的不同角色，将文本转化为小剧本，然后进行演绎，以此提升其阅读成效。通过创设情境，可以提升教学质量，为学生核心素养的发展提供助力。

二、设计合作任务锻炼学生的综合能力

新课改强调了学生的主体地位，所以小学英语教师在教学实践中可以组织合作学习活动，一方面可锻炼学生的自主学习能力，提升其课堂参与度，另一方面可培养学生灵活的思维，使之学会多角度分析问题，进而推动其核心素养的稳定发展。以英语阅读教学为例，教师可围绕文章内容和主题设计如下任务：（1）合作阅读文章，疏通文意，整理每个段落的信息;（2）完成课件中的判断和简答题;（3）将文章内容转化为故事，尝试将其画出来。在此过程中，学生们需要调动个人已有的知识和经验理清文章的主要内容，同时需要独立思考，提取关键信息解决问题，还要与组内成员积极合作，就存在差异的观点展开深入探讨，从而达成共识，在互相启发中获得更为完整的学习成果。之后，教师可组织各小组分享交流，便于他们再次发散思维，于探究中完善学习思路、提升个人能力。

三、补充跨文化知识丰富课堂资源

英语是一门外来语言，其文化背景与我国存在较大差异，所以在培养学生的核心素养时，小学英语教师应及时补充跨文化知识，从而丰富教学资源、开阔学生的视野，同时引导学生树立正确的文化观，从文化的角度去理解和记忆相关知识，由此推动他们的良性发展。例如，在讲解关于“节日”的内容时，英语教师就可以借助多媒体设备展示不同的节日，使学生了解风俗差异，并能够结合不同的文化背景分析各種丰富的价值意蕴，在对比中产生强烈的文化自豪感和自信心，且要树立尊重外来文化的意识。据此，可以进一步提升学生的英语核心素养，助力他们健全发展。

四、使用思维导图辅助学生梳理知识

讲完相关内容之后，小学英语教师可以绘制思维导图辅助学生梳理重要的知识，以便简化学生的复习过程，辅助建构完整的知识体系。例如，讲完整个单元的知识后，教师可以将单元主题作为核心词汇，然后将词汇、对话、阅读、语法四个模块作为主干，再结合单元内的要点绘制分支，细化主干中包含的知识点，以此引导学生回顾完整的学习过程，再次记忆词汇和句型，同时分析阅读文的核心内容，掌握语法知识的应用途径。通过有序引导，可以完善学生的学习思路，使他们更加准确地记忆知识，并形成良好的核心素养。

结束语：

总而言之，在小学英语教学工作中注重培养学生的核心素养，既是立德树人工作的要求，也是学生未来发展的需求，因此必须引起教师的重视。具体来讲，英语教师需准确把握核心素养的基本内容，将其与课程教学目标衔接起来，同时关注学生的身心发展特点，使用更加全面和科学的方式引导其探索，以便充分展现其主体地位，不断挖掘其潜能，并针对性训练他们的各项能力，使之掌握丰富的语言知识，学会灵活运用，且可以在学习过程中树立正确的文化观、形成良好的思维品质与学习能力，继而推动其健全发展。

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