新课改下高中生物多元化教学的实践策略分析

裴晴晴

摘要：教育是关乎国计民生的大事情，建设社会主义现代化国家离不开良好的教育。随着近年来我国教育改革的持续推进，在高中生物教育中，形成了多元化教育的新型教育理念。本文笔者结合实际教学经验，探讨了新课改背景下高中生物多元化的教学策略。

关键词：高中生物;教学方法;新课改

高中生物学教育应促进学生进行探究式学习，使他们与现实生活联系起来，并培养学生的综合学习技能。因此，在高中生物学课堂教学中采用生本教育方式，并改变传统的教学观念，生物学课堂才能发生根本性的变化，从而提高教育质量。生物学作为一门科学学科，其特点是与现实生活密切相关，对知识的强烈验证和对学生的高度可操作性，因此在高中生物学教育中，应更加重视应用科学知识的能力。

1 确立学生主体地位，促进师生沟通

学生是高中生物教学乃至其他学科毋庸置疑的主体，不论是学生还是教师，都应该注意到这一点，在多元化教学思维的指导下，更要确立学生的教学主体地位，并且在教学活动中要处处体现学生的主体地位，只有这样，才能够从实质上提升高中生物的教学效果。高中阶段，同学们正处在对问题十分敏感的阶段，这个阶段也是其后天人格形成的重要阶段，多元化的教学策略能够正确培养学生的自我学习意识和能力。另一方面，师生沟通的问题一直以来都是高中阶段教学的重点问题，这个时期处在青春期的学生很容易感性地看待学生和老师的关系，老师和学生的关系是否融洽也是影响教学效果的重要因素之一。因此，教师在开展多元化教学的过程中，应该努力建立好师生沟通的机制和渠道，良好和谐的师生关系一定是通过师生之间的有效沟通来形成的，而只有形成了融洽的师生关系，才能够将高中生物的多元化教学思维贯彻落实。另外，教师应该注意班级中每一位学生在生物课上的表现，做到心中有数，对于一些内向的，缺乏和老师同学交流沟通的同学，应该多加注意，以平等的态度与其进行有效的沟通，鼓励他们参与到多元化的课堂中，只有采取一系列的措施使其参与到多元化的课堂中，才能够让他们真正明白多元化课堂的优势所在。

2 利用多媒体信息技术开展生物教学

高中生物课本里存在很多微观世界的知识，传统的生物课堂中，这些微观世界的生物知识基本采用教师讲解的方式进行学习，学生需要根据教师思维引导展开想象，在脑海中构建出生物知识的内容，学生长时间采用这种学习方式，会对教师的思维方式产生依赖感，无法独立完成生物知识的学习，降低学生的生物认知能力。利用多媒体信息技术进行生物教学，能够为学生全面展示生物知识，通过视觉、听觉感官了解微观世界的生物课程。学生根据自身的对视频、音频理解的内容，建立对生物的知识的思考方式，达到独立完成生物课程的自主学习习惯，让抽象的生物知识变得具体化、生动化，提高学生学习生物的能力。

例如，在学习《细胞生活的环境》这一课程时，教师在网络中寻找关于人体细胞构成和细胞生活的环境等相关的视频，在课堂中利用多媒体投影设备进行播放，视频将微观的细胞和人体的内环境的构成进行模拟演示，从细胞种类和形状、细胞液的组织结构都能够通过视频为学生生动地展示出来，让学生了解到人体的多种细胞主要生活在组织液、血浆和淋巴这三种人体结构中，而这三种细胞外液能够通过渗透的方式进行相互转换。同时教师也可以带领学生观看显微镜下的血液结构，注意观察红细胞、白细胞、血小板在显微镜下呈现的样子，方便学生在日后使用显微镜进行生物实验时能够验证自己调节显微镜倍数达到使用标准，同时也建立学生对微观血细胞的具体形象，从而对人体细胞和细胞生活的环境，形成准确的认知，培养学生生物认知的科学素养。

3 创建情景教学，培养学生生物科学素养

受应式教学的影响，学生更加看重生物的考试分数，对实践教学和生物的运用能力十分匮乏，很多学生不能够有效的将生物知识运用到实际生活，缺少学习生物的灵活性。生物学习过程里将生物知识运用到生活中，提升学生的生物思维能力，完善生物知识的实用性，从而提高学生的生物学习能力，因此，教师需要利用创建情景教学的方式，进行生物的教学，将生物知识与实际生活相集合，灵活运用生物知识解决生活中的难题，培养学生生物灵活运用的科学素养。

例如，在学习《传统发酵技术的应用》拓展课程时，教师讲解发酵的理论和发酵的历史，并对学生提出问题：通过发酵技术都能制作哪些食品？学生根据发酵的原理回答出酿酒、腌制咸菜、酱油制作等生活中常见的食物。教师可挑选制作简单、材料常见的发酵工艺进行食品的制作，一般选择葡萄酒的制作进行实验。教师可提前准备好葡萄，将其清洗干净，搅碎榨汁，将葡萄汁放入填有发酵液的密封瓶中，然后让学生将各自的瓶子带回家中发酵，主要温度保持十八到二十五摄氏度的范围，一般常规发酵为十到十二天。学生按注意事项在家中发酵，酿酒完成后可给其他学生或家人进行分享，感受自己的劳动果实。同理实验还可以进行果醋发酵工艺，将酒精发酵换成醋酸发酵。通过实验的过程，学生能够充分理解发酵的技术以及发酵的应用，掌握发酵的生物知识。将生物知识与生活实践相结合的情景教学方式，能够有效提升学生的生物实践运用能力，培养学生生物科学素养。

4 结束语

综上所述，在高中生物学教育中，我们不仅需要引导学生通过生活实践来學习，而且还要为学生提供随时随地亲身体验知识的机会，从而使知识更接近学生并且不会成为不可企及的科学原理。

参考文献：

[1]陶然. 高中生物有效教学的实践[J]. 南北桥，2021（4）：162. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.159.