名著阅读教学策略浅谈

李雨欣

摘要：随着教育事业的不断进步，教师对名著阅读教学的了解也越来越多。名著阅读既能够培养学生的阅读审美鉴赏能力，更能够陶冶学生的情操。有助于学生形成健全的人格，同时丰富学生的内心世界，全面地提升学生的文化修养。立足于客观实际来看，很多名著都是对现实的讽刺、记录或者再创作。其中的很多经历跟情感需要有一定的经历才能够完全了解，再加上古人创作多沿用含蓄、内敛的风格。想要透彻地了解名著的思想、价值观，读懂其内涵和寓意是难度较大的。初中生由于阅历跟年龄的限制，由于汉语基础的限制，导致他们在阅读名著的过程中需要一定的指导。如此才能最大程度地吸收名著的营养跟精华，从而让学生有所收获，获得一定的成就感，进而爱上名著阅读。

关键词：名著阅读;策略

引言

随着素质教育的兴起，各个阶段的教育逐步开始重视学生素质教育的培养，对学生综合素养的培养予以充分的重视，尤其是就学生初中阶段的学习来讲，也愈发的突出古今中外文化的教育，旨在培养并提升学生文化意识。

1.名著阅读教学现状

1.1阅读教学过程没有注重学生主体性的发挥

目前，部分语文老师在开展名著阅读教学时依旧以自己为教学中心，以为只要将名著阅读文本中的重点，难点讲到位，学生只要认真听讲，就可以掌握这些知识;在学生遇到问题时，老师用理论知识指出其中的对错就算完成了自己的义务和责任。老师在名著阅读教学过程中将“绳子”握得太紧，将方向定得太死，要求学生配合自己的教学思想，教学行为。学生不需要太多思考，只需跟上教师的教学节奏和步伐即可。这样的阅读教学模式没有考虑学生的基础差异和兴趣差异，完全将名著阅读当成了提升考试成绩的工具，具有较强的功利性，学生的主体性没有得到发挥，学生的主观意愿没有得到尊重，部分学生明明对某本名著没有兴趣，但碍于老师的要求只能咬牙阅读，久而久之，其就对名著阅读丧失了兴趣。教师将自己当成教学中心的做法是不符合素质教育教学理念的，也是不利于学生阅读鉴赏能力和创新思维培养的，这种教学理念或许会培养出擅长考试的人，但是难以培养出充满“智慧”的人。

1.2学生的阅读鉴赏能力较弱，学生有心无力

很多中外名著的内容较多、篇幅较长、隐喻较深，线索较多，前后关联性很大，其阅读需要耗费较大的时间跟精力，而学生缺乏时间、精力、兴趣去反复阅读名著，去细读赏析名著，外加上学生社会阅历的限制，致使学生在阅读语文名著时常常感到力不从心。面对这种现象，很多语文老师有没有细致地去教导学生阅读名著的方法跟技巧，没有非常细致地教会学生去怎样赏析文本，从何处切入，注意哪些字词，怎样去发现作者细腻的情感等等。

2.名著阅读教学策略

2.1要求学生提升名著阅读量，拓展学生文化见识

学生在阅读题以及写作题目中所表现出来的无话可说、无字可写实际上却是脑袋里缺少文字堆叠的缘故，因为没有足够丰富的思想，所以并不能就已给的阅读短文进行精准的分析，教师大多会说阅读题有套路，只需要在文中找一找答案总会出现，但即便如此这也是基于一定的理解能力，而理解能力的提升依托于学生极丰富的阅读量，从量变引起质变，增强学生文化认知。教师须得要求每名学生对阅读这一内容贯彻到底，可采取课堂或是课后检验的形式来强制学生完成任务的必要性，以强调突出增强学生阅读量的重要性，促使学生真正的去“啃”名著，即便进展缓慢，更可以全班学生都使用同一本书，同一展开进度，以最大程度确保班级的每名学生都不会掉队，最大可能的拓展学生文化认知，提升学生文化视野，多角度的提升学生的语文素养。

2.2丰富学校组织的名著阅读活动内容

古今中外的名著数量浩如烟海，教师可以在这方面多下功夫，推荐适合初中生阅读的经典名著，丰富学生阅读的内容，促进其语文知识水平的提高。教师可以在班级甚至学校组织策划一些名著阅读比赛，让学生具有交流阅读感悟、阅读技巧、彼此分享推荐作品的机会，语文教师可以在名著阅读的地点、方式以及内容等方面进行创新，组织学生走出教室，走近自然，更好地开展初中语文名著阅读教学活动。

2.3以名著解读演讲形式展开，提升学生语言表达

单是进行上一环节的名著阅读未免有些单调，或许其中情节令学生着迷，但情节所带动的兴趣是一时的，也是不经过深思熟虑的，所以就这一现状展开思考，须得学生设身处地的思考了解人物的情感变化，在锻炼学生自身理解能力的同时促使学生从语言、动作等方面展开探讨，实现友好的理解表达。

2.4转变课堂教学方式，充分发挥学生课堂主体性地位

教师应当转变“授课者”的角色，在课堂上作为“交流者”与学生进行文本的探讨，仔细倾听学生对文本的看法，并发表教师自身的心得体会。教师、学生的生活背景不同，多樣思维的碰撞，才能产生出火花。教师在课堂上也要注意引导，及时发现学生分享交流过程中的亮点，在潜移默化中培养学生“善于发现、敢于表达”的思维模式。

结语

目前初中语文名著阅读教学现状还存在学生阅读量少、阅读方法技巧匮乏、阅读过于功利化等问题。对此教师要不断提升自己的语文素养，在名著阅读教学过程中注重学生主体性的发挥，给予学生自主选择阅读文本的机会。努力整理出一些有利于阅读进行的方法跟技巧，积极开展一些名著阅读活动，降低初中生名著阅读的难度。激发其阅读热情，从而提高学生的语文素养。

参考文献

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