走进地理世界

关幼茹

摘要：在初中时期的地理教学过程中，教师要重点对学生进行阅读指导和培养。从现阶段的初中地理教学能够看出，地理阅读方式比较单一，并不具备成熟的体系以及正确的路径，学生也并没有感受到阅读所带给自己的收获和益处，而教师也没有对学生进行正确的引导和科学的培养。基于此，本文从初中地理学生阅读现状出发，了解学生的阅读兴趣，掌握学生的阅读现状，针对学生进行科学引导，强化学生阅读兴趣，进而提高学生的阅读效率，拓展学生视野，使学生能真正通过阅读掌握更多地理知识。

关键词：初中地理;阅读方法;有效性

前言：阅读是学生搜获信息、获取知识的重要方式之一，同时也是认识世界、了解国家大事的重要手段。因此，在初中的地理教学中，教师要教会学生不同类型的阅读方法，促使学生能够与教师、教材主动开展对话。当前的初中地理课堂中，教师基本采用的教学方式就是直接翻开教材，将其中知识详细地讲述给学生听，也没有注意学生是否能够听得懂，是否能够独自在教材中通过阅读获取更多知识信息。同时，很多学生都不喜欢阅读，认为阅读浪费时间，认为阅读无趣。基于此，教师可以利用下文中的方式传授学生阅读方法，提高学生的阅读、搜集信息能力。

一、增加阅读多样性，提升学生阅读热情

在初中的地理课堂教学过程中，教师应采用灵活、丰富的阅读形式，引导学生通过阅读获取丰富的地理知识。

如果，地理教学内容比较复杂且难以理解，需要进行探讨和分析，教师就可以组织学生进行小组讨论，以此促进学生深度解读，帮助学生将问题剖析得更加清楚，从而进行深度阅读;如果教材内容比较重视说明一个现象、结论、事实，那么教师就可以组织学生进行集体朗读，通过朗读引导学生体会到教材中所描述的现象;如果教材现象明确，教师就可以组织学生进行单独朗读，让没有朗读的学生仔细倾听，找到其中所存在的问题，或者提出内心的疑问，这样能让学生的注意力更集中，促使学生的阅读思维得到一定锻炼。针对文字内容比较多的阅读材料，教师可以组织学生进行分组阅读。这种阅读形式能够让小组之间形成一种竞争关系，当对方小组学生阅读时，本组学生要认真聆听和感悟。通过多样化的阅读形式，课堂氛围会变得异常热烈，能让学生变得更积极。经过长久的坚持不懈，课堂阅读氛围日渐浓厚，学生的学习热情自然也会得到提升。

二、积极开展阅读训练，提高学生的阅读能力

通过相关的调查发现，当前大多数学生不爱阅读的主要原因就是认为自己并不具备良好的读图能力，认为自己在读书时只能马马虎虎。同时，还有的学生认为在考试的过程中读图太难。由此能够看出，只有提高学生的读图能力，才能让学生真正走进地理世界[1]。因此，在教学的过程中，教师必须要积极在课堂中为学生供看图的机会和平台;其次，要为学生提供画图的机会，只有学生通过自主看图以及绘图，才能真正领会地图的内涵和价值，在学生绘图的过程中，思维会不停运转，学生的空间思维能力会自然得到提升，并且能在脑海中形成地理影像，从害怕读图变成喜欢读图，进而真正体会到阅读的魅力所在。

三、组织地理竞赛，丰富学生知识储备

要想培养学生的阅读能力，教会学生更多有效的阅读方法，教师以及学校就可以积极开展不同类型的地理竞赛[2]。并且竞赛中的内容要分为主观题和客观题，其中所具有的客观题必须要保证图片和文字结合，促使学生通过资料的分析，以及生活中所包含的地理知识探索问题答案。由于初中时期学生的竞争心理比较强烈，所以为了找到正确答案，会积极地阅读材料、查找资源，这个过程有利于学生阅读能力的提升。其中的主观题目，要求学生具备充足的阅读量，要求学生根据自己对地理知识的掌握程度，以及自己的表达能力，书写一篇具有特定主题的地理论文。只有学生的阅读量得到了提升，教师加以认真地指导，将会让学生具备充足的感悟，并能有感而发，写出高水平、内容丰富的地理文章。竞赛的举办，能体现出学生现阶段的阅读能力以及所掌握的阅读方法，有利于教师后续针对性教学的开展。

四、利用各种节假日，为学生布置阅读作业

除了课堂中培养学生的阅读能力，教授学生阅读方法外，教师还可以利用各种节假日为学生布置阅读、绘圖等实践性作业，以此提高学生的读图能力。当学生具备良好的读图、绘图能力后，学生的地理知识学习难度会大幅度下降[3]。但是，这些能力并不是短时间内能培养的，所以教师可以为学生布置一些和生活贴近的读图作业，能让学生的读图能力和绘图能力得到增强，同时也会减少学生文字类型的作业数量，使学生的学习负担得到减轻，感受到动手实践的快乐，促使学生害怕读图的情绪逐渐消失，并更了解这个世界，更了解自己的国家，重新认识自己的生活。

结论：总而言之，古人曾言：“读书百遍，其义自见。”作为一名初中地理教师，在授课的过程中必须要重视因材施教，为学生选择合理的阅读方式，引导学生通过阅读掌握更多的地理知识，教师传授的方式合理，学生自然会在教师的引导下，最终学会不同类型的阅读方法，从而提升自身的阅读能力。再加上学生的主动探究，必然会在短时间内容适应未来的阅读需求，将地理这门课程学好。

本文系莆田市城厢区教育科学2020年度中学课题《初中地理阅读方法的指导策略研究》（课题编号：CXKT202032）的研究成果

参考文献：

[1]张建强. 在初中地理教学中合理运用地图教学的意义与路径浅述[J]. 新课程，2020，（32）：45.

[2]杨倩. 基于地图阅读指导行为的初中地理课堂分析[J]. 中华辞赋，2019，（07）：144-145.

[3]廖劲松，廖光翠，廖心怡. 关于湘教版（2012）初中地理七年级教材改进的建议[J]. 地理教育，2019，（S1）：25.