美术活动中幼儿想象力和创造力的培养研究

张佩琳

摘要：幼儿园在美术教育活动培养幼儿的想象力和创造力有着至关重要的作用。目前，幼儿园美术教育活动培养幼儿想象力和创造力还存在一些问题，具体体现在教师没有对幼儿美术教育活动进行正确定位、指导方式欠妥、忽视幼儿的自主评价、投放的材料不合理。针对存在的问题，本文提出了改进幼儿园美术教育活动培养幼儿想象力和创造力的对策，即教师对幼儿美术教育活动进行正确定位、尊重幼儿主体性、对幼儿进行多元评价、投放合适的美术活动材料等。希望本文的研究能够为教师优化美术教育活动提供一些参考。

关键词：幼儿园;美术教育活动;想象力和创造力;

一、引言

美术课程是幼儿必须接受的基础课程，这门课程旨在培养幼儿欣赏美、发现美、创造美的能力，对促进幼儿的全面发展有着至关重要的作用。素质教育背景下幼儿美术教师也有意识的加强美术教学，希望能够促进幼儿的健康成长，但是我们不能忽视，传统的幼儿美术教学中，主要采取临摹写生创作标准化的教学模式。根据本人在实践中的观察，发现幼儿在这样的教学模式下成长起来，创作的美术作品往往只是教师的“翻版”，没有实际运用自己所学到的美术知识，没有应用所学到的美术创作技能，更没有发挥自己的创新思维，造成美术作品只是沿袭一个套路，这不利于激发幼儿的想象力和创造力。显而易见，这样传统的教学模式打击了幼儿的学习积极性，造成他们的美术核心素养不尽如人意。鉴于此，幼儿美术教师在教学过程中要激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿展开想象的翅膀创作美术作品。这对幼儿的终身发展大有裨益。本文基于这样的背景进行研究。

二、美术活动中幼儿想象力和创造力的培养问题

（一）没有对幼儿美术教育活动进行正确定位

一些教师尚未对幼儿美术教育活动进行明确定位。他们片面认为美术教育活动就是让幼儿按部就班地完成教室布置的任务就可以了，使得幼儿在活动过程中带有很大的随意性，他们的美术创作也没有条理可言。有些教师虽然予以了幼儿在美术教育活动中的自由，但是依旧约束幼儿的自主创作，不利于幼儿享受美术教育活动的趣味。

（二）指导方式欠妥

幼儿园美术教育活动教师指导方式分为平行式、交叉式、垂直式三种。无论哪种指导方式都应具有互动性、开放性、灵活多样性和启发性，不是强加、随意的介入。但是部分幼儿教师忽视了这一点，他们在美术教育活动中居于主导地位，一味提问幼儿，让幼儿手足无措，不利于幼儿的发展。

（三）投放的材料不合理

我国学者刘占兰认为，幼儿园的活动材料应该充分利用身边的资源。但是我在调查中发现，幼儿园美术材料基本是通过购买得来的，只有很少一部分是身边的废旧材料，无法体现就地取材的原则。在我调研的幼儿园中，有一个专门负责采购材料的教师，他将采购来的材料统一放在材料室中，幼儿教师开展美术教育活动时，就会去材料室寻找自己想要的材料。如果教师一直为幼儿投放成品活动材料，不利于开发幼儿的更多智能，他们只是认为活动材料是简单易得的，在活动过程中变得随心所欲，不利于幼儿的发展。

三、美术活动中幼儿想象力和创造力的培养对策

（一）对幼儿美术教育活动进行正确定位

幼儿园美术教育活动培养幼儿的想象力和创造力有着至关重要的作用，教师要想发挥美术教育活动的重要作用，首先要对这个活动进行正确的对位，要意识到这个活动能够促进幼儿的个性化发展，让幼儿通过与各种材料的互动，开发他们的多元化智能。幼儿园以及所有的教师都要高度重视美术教育活动的重要价值，经常开展这种活动，真正理解美术教育活动的价值所在，正确认识美术教育活动在幼儿园教育系统中的地位，将美术教育活动看作是完成幼儿园教育教学目标的“正规军”，而不是“游击队”，把开展美术教育活动作为幼儿发展、教师成长的一个平台。

（二）尊重幼儿主体性，组织多元化活动

幼儿正处于快速发展时期，他们活泼好动，对美术课程有着一定的兴趣，关键是我们教师要结合他们的兴趣爱好开展美术教学，创设良好的教学情境，使幼儿在这样的氛围中展开想象力。比如有一次，本人为幼儿开展了趣味扎染活动，以此锻炼幼儿的想象力。扎染活动通過对老艺人作品的赏析，发展了幼儿欣赏美的能力及初步的鉴赏能力。再通过幼儿自身的认识、整合与创新，用自己喜欢的捆扎技法来表达自己的思想内容，发展了幼儿表现美的意识与能力。我改变了以前教学活动时出示范例——示范讲解——幼儿照着扎染的步骤，而是给予幼儿一定的自主性。如教幼儿扎染围巾时，只是给幼儿欣赏各种扎染围巾的作品，提醒幼儿动手创作的时候，要牢记几种简单的扎染方法，比如中心扎、四角扎、对边卷折扎等，然后就让幼儿亲自动手进行创作，幼儿们将所需要扎染的围巾按老师教给的方法折叠好，随后用皮筋将织物根据自己的喜好扎紧进行上色，最后将上色好的围巾做吸水处理，一块美丽的扎染围巾就做好了。在幼儿操作的过程中，我发现幼儿还会经常出现各种各样问题。如：有的幼儿在扎染的过程中没有使用正确的扎染方法，所以创作的时候导致图案模糊不清，每当遇到这种情况，就让他们自己查找原因，发现问题出在哪里，给他们一个探索和解决问题的过程，当他们查到并解决问题时，他们体验到了成功后的快乐。总而言之，幼儿活泼好动。他们对美术课程有着一定的兴趣。

（三）投放合适的美术活动材料

要想使美术教育活动顺利开展，教师必须为幼儿投放合适的活动材料，让幼儿与材料进行互动，开发他们的智能，这样还能让幼儿挖掘材料的多种功能，使幼儿培养发散性思维。教育幼儿并不仅仅是幼儿园的工作，幼儿家庭以及周边社区都应该发挥一定的作用。

首先，幼儿园要与幼儿家长进行联系与合作，发挥幼儿家长的作用，一起收集材料，发挥幼儿家长的主体性，有意识地日常生活中收集一些美术活动材料。同时，幼儿园要定期举办亲子活动，向幼儿家长介绍一些美术活动的方法，让家长和幼儿一起利用废旧物品制作材料，这样还可以锻炼幼儿的创意思维，也可以让幼儿家长更加支持幼儿园的教育工作，一起参与到美术活动中。其次，幼儿园要充分利用社区资源，挖掘本土特色，将地方资源融入到美术活动中。教师要因地制宜，利用本土社区资源丰富美术活动素材，可以利用当地的文化特点，收集具有地方特色的活动材料。

四、结论

随着时代的不断发展，每个人都对幼儿的发展予以了前所未有的高度重视，希望能够让孩子不要输在起跑线上，让孩子接受更好的教育，这个时候的幼儿有着很大的可塑性。对于幼儿园的各种活动，幼儿非常愿意参与。幼儿园组织美术教育活动有着至关重要的作用，有利于提升幼儿的美术表现能力、培养幼儿的创意思维、拓展美术教育内容。这就需要教师要为幼儿投放合适的活动材料，释放幼儿的主体性，让幼儿与材料进行互动。教师要结合具体的活动内容和幼儿的实际情况组织美术教育活动，以此为促进幼儿的健康发展创设条件。

参考文献：

[1]赵伟娜. 幼儿园创意美术教育活动中存在的问题、原因及改进建议[D].内蒙古师范大学，2020.

[2]郑昕. 无锡市Y幼儿园大班教师改进幼儿创意美术活动的行动研究[D].云南师范大学，2020.

[3]王梓旭.幼儿园创造性美术活动的探索与研究[J].艺术评鉴，2020（10）：187-188.

[4]王玉.美术教育活动中培养幼儿创造力的策略探析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019（02）：57-58.