信息技术与英语教学整合过程中的教师角色定位及问题分析

马启梅

摘要：面对教育中存在的问题，新课标提出了对初中英语的新要求。新的要求指出要重构教师在教学中的角色定位，将原有的教学模式进行完善和改进。将学生作为学习的主体，让学习的主导权充分的回到学生的手中。对于传统的教学课堂，通常是老师讲学生听。形成了一种老师主动学生被动的学习模式。但是教育的出发点就是为了培养适合时代的人才，而现在的社会环境要求学生拥有自己的思想和主动学习的能力。因此面对这样的社会要求和教育目的，需要寻找新的教学模式。而信息技术与英语整合就是一种非常好的具有时代特征的教学模式。本文就研究了信息技术与英语教学整合过程中教师角色定位问题，期待为学科融合做出一点贡献。

关键词：信息技术;英语教学;教师定位

引言：

初中英语课堂是学生对英语的第一印象，具有很重要的教育启蒙作用。而传统的英语课堂主要是通过老师讲解书本知识点，学生听讲和课后作业来完成学习。这种学习模式在一定程度上是有优势的，能够提升课堂的时间利用率，让老师讲解更多的知识点。但是弊端也很明显，学生被动接受导致学生的学习主动性不高，对于知识点的掌握不到位。这些在初中阶段形成的问题会直接影响学生以后对英语的兴趣和应用能力。因此，需要对传统的初中英语课堂进行改革。而信息技术作为当下最前沿最先进的技术。将信息技术与英语整合是当下解决现有初中英语课堂的最有效的做法。而在融合的过程中教师如何进行角色定位就成了老师需要解决的问题。因此，本文就从这一角度出发，对教师的角色定位进行研究。

一、信息技术与英语融合的必要性

众所周知，信息技术是当今应用最广泛、使用最便捷的技术[1]。信息技术的出现改变了各行各业的运作方式，提升了工作和学习的效率，提升了整个社会运转的速度。而信息技术作为一种工具技术，是非常容易与其他传统领域结合的。在教育领域，已经出现了很多与信息技术相结合的教学模式。而在初中英语教学中，还延续着原有的教学模式，在老师讲学生听的基础上进行成绩的提高。这就限制了初中英语课堂的延伸和拓展，对于学生的发展和思考也有一定的消极影响。所以在初中英语寻找新的教学模式与信息技术日益发展成熟的背景下，将初中英语与信息技术结合起来具有一定的现实意义。在融合之后，初中英语能够一改以往的刻板印象，课堂气氛变得活泼，知识点也更容易理解和掌握。此外，对于学生在学习英语时遇到的难点，可以通过信息技术及时得到解决。而老师在教学中可以让课堂更加丰富，教学模式更加多样，提升自己的教学水平。对于信息技术来说，使用范围变得更广，一方面可以提升信息技术的应用场景，另一方面能够拓展信息技术的内涵。所以，将信息技术与初中英语融合起来是一种相辅相成的互利行为，能够将现有资源整合，从而产生较好的效果。

二、信息技术与英语融合中存在的问题

信息技术与初中英语融合并不是一个很难的事情，关键难的点在于信息技术与老师的相互融合适应[2]。在现有的教师岗位上的老师，有很多都是教学经验丰富的老教师，对于信息技术的接受度没有年轻人那么高，对于信息技术的掌握程度也没有。因此，要想完成信息技术与初中英语的良好融合就要积极的提升教师自身对信息技术的掌握程度。通过学习和沟通，提升自己信息技术的熟悉程度和对信息技术的了解程度，从而提升自己在网络上寻找资源利用资源的能力。同时，新的教学模式就意味着教学要树立新的教学理念，从内心接受新的教学模式，从而对新的教学模式进行积极的利用。在教学理念的树立中，要及时的与其他老师加强沟通，通过沟通交流让教育理念互通，从而提升自己对信息技术的接受程度。还可以通过将现有教学资源与信息技术教学资源结合的方式提升自己对新的教学模式的期望值，从而树立良好的融合态度。此外，在信信息技术与初中英语融合的过程中，教师要培养自己的终身学习理念。

三、信息技術与英语融合中教师的角色定位

在信息技术与初中英语融合的过程中，教师要明确自己的教学定位[3]。新的教学模式提倡引导学生的学习习惯，激发学生内在的学习潜能。所以在融合教学的过程中，教师充当的是引导者的角色，而不是课堂的主导者。在学生课堂学习的过程中，教师要充分的利用信息技术，将一些重点难点通过信息技术进行分解，从而产生较好的教学氛围和教学结果。同时，引导学生的过程就是将主动权交给学生的过程。在这个过程中，学生不仅学习到了英语知识，而且对于自我学习主动性和对英语的印象都会有所提升。从而增加初中英语课堂对学生的吸引力。例如在学习初中英语课文“Fruit Salad”时，老师可以利用信息技术播放沙拉的图片，让学生在图片播放中感受到这种食物的魅力，从而激起对这篇文章的学习和朗读兴趣。因此，教师通过引导学生发现知识的魅力产生学习的欲望，从而产生自我学习能力。

结语

在信息技术与初中英语融合的过程中，老师发挥着巨大的作用。面对肩上的责任和新教学模式的要求，老师要积极转变自己的角色，从课堂的命令者转变成学生的引导者，从而将初中英语课堂变成学生为主导的民主课堂。让学生在这样的课堂环境中，学习知识培养能力，更好的成长为对社会有用的人。

参考文献

[1] 尹丽颖， 王莹. 网络教学环境下英语教师角色的转变及效果[J]. 教学与管理：理论版， 2017（15）：99-100.

[2] 吕向平. 信息技术背景下中学英语课堂教学中教师的角色转换[J]. 课程教育研究， 2017， 000（028）：212.

[3] 邓弘媚. 刍议信息技术与初中英语教学整合中的师生角色定位[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（002）：20-21.