分层式教学在高中英语阅读课堂上的应用

王珂

摘要：随着经济的不断发展，为了提高我国在国际上的竞争力，教育部门也越来越重视对学生的英语水平培养。在高中的英语阅读部分对于学生而言一直是英语学科中的重难点学习内容，而采用分层式教学模式有利于提高学生的英语阅读水平。本文主要阐述了分层式教学在高中英语阅读课堂上的有效应用。

关键词：分层式教学;高中英语;阅读课堂

引言：高中生的学习方法、生活环境等都优速差异，那么英语阅读的能力也不同。那么作为一名优秀的英语教师应该有针对性的采取分层式教学来引导学生主动参与英语阅读课堂，因材施教的根据学生特点和实际情况来对教学进行设计，完善教学过程、帮助学生提高英语阅读水平，提高教学质量。

在高中英语阅读课堂上应用分层式教学的意义

（一）有助于教师因材施教

高中的英语阅读教学过程比较复杂，所涉及到的不仅是培养学生的英语阅读能力，而且还需要挖掘学生的思维能力、情感因素等诸多方面。英语本身属于一门外国语言类学科，因此很多学生对英语始终提不起学习兴趣，所以教师只有根据学生之间的存在的不同的认知与个人特点，来制定教学合理的方案，尽可能的让每一名学生都能积极主动的参与到英语阅读课堂，调动学生的阅读兴趣。让各个层次的学生都能欣然接受英语阅读知识，以轻松愉悦的心态来学习英语阅读，真正实现英语阅读教学上的因材施教。

（二）有助于学生之间互助合作

分层式教学会将那些英语水平比较接近的学生划分为同一层次当中，如此一来，可以减轻学困生的心理压力，并且可以促使学生在各自的组内积极参与和共同努力完成英语阅读任务。学生之间可以通过交流、沟通、互助的方式来提升英语阅读与表达能力，符合新课程改革标准，因此教师应该提倡分层式教学方法。

（三）有助于培养学生的自主学习能力

在分层式教学中，课堂主体不是教师，而是以学生为中心，教师只以引导者的身份来帮助学生学习英语阅读教学。分层式教学需要教师重点考虑学生的自主学习能力这一方面，教师需要有针对性的根据不同层次的学生来进行英语阅读教学，可以使学生在小组之间互相交流的基础上，解决课文中所遇到的问题。并且学生之间的思维多样、集思广益，氛围也更加活跃，可以不受约束的自由表达看法。长此以往，每一个学生的都能将自主学习能力发挥到最佳状态，学生不会像从前一样，被动跟随教师讲课的固定思维去思考问题，缺少自己创新和独立的想法[1]。

分层式教学在高中英语阅读课堂上的应用策略

（一）学生群体分层

在分层式教学中，教师首先可以对学生分层。一般情况下，可以将学生分为三种类型，分别为abc类。a类学生是英语阅读能力比较强的。这些学生的英语基础知识和阅读习惯都比较好，英语阅读量也比较大，甚至还会有属于自己的阅读风格，能够更好的掌握难度比价高的英语阅读文章。b类学生是英语阅读能力中等的。这些学生的英语基础知识掌握程度一般，基本可以自主理解一些教材上的阅读课文，在课外閱读上，可能会看一些自己感兴趣的英语文章来扩充知识面，并且这类学生在学习英语阅读上会存在一定的困难，但如果有同伴的帮助或者有教师的指导，还是能够很好解决的。c类学生是英语阅读能力比较差的。这些学生的英语基础特别薄弱，不仅不喜欢英语阅读，而且还会有一定的排斥心理，因此课堂积极性也比较低，也是在分层式教学中，教师应该进行重点指导的对象。

（二）教学目标分层

在高中英语阅读教学中，教学目标具有一定的导向作用和调控作用。教师可以根据以上三类学生的不同阅读水平来选择阅读资料，并有针对性的制定阅读教学目标。对于a类学生，教师可以引导其根据文中前后的逻辑关系来猜测陌生词汇的译文，进行自主阅读课文，并从中理解文章的中心思想，口头翻译文章的大概内容。对于b类学生，要通过自主阅读画出自己不理解的知识点，在英语阅读课堂上可以主动向教师提问。对于c类学生，要确保其可以听懂教师所讲的阅读知识点，掌握并积累重点单词、短语及句型。这里要注意，对待c类学生，应该在其进行自主阅读前，教师先初步为学生分析文章主要内容，让学生在熟悉文章内容的基础上，降低学习难度。

（三）作业布置分层

作业在任何教学中都是检验学生学习效果的基本标准，可以巩固学习过的知识内容。教师应该根据不同层次的学生，布置不同的课后作业。学生可以通过做作业来了解自己在英语阅读教学上的不足、由此来进行查漏补缺。比如：a类学生可以做课本之外的知识，如写一篇与旅游有关的作文，题目自拟;b类学生可以做一些与课本同类的阅读理解练习，一方面可以巩固英语阅读课堂效果，另一方面还能拓宽阅读知识面;c类学生就要与课本中的阅读内容紧密相连，重点完成课后的习题，掌握和巩固课堂上所学的单词、重点句型，牢记基础知识[2]。

结束语：综上所述，在高中英语阅读教学中应用分层式教学方法，不仅能够帮助学生提高学习英语阅读的兴趣，还能让各个不同层次的学生都感受到教师对自己的尊重和认可。有助于培养学生的合作能力、自主学习能力以及英语表达能力，同时提高了英语综合素质，并进一步提升高中英语阅读课堂的教学质量与效率。

参考文献：[1]刘珊珊.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语教师，2019：78-80.[2]王艳玲.隐性分层教学在高中英语阅读教学中的应用[J].林区教学，2020：56-58.