聚焦深度学习的初中英语阅读教学

池勇

摘要：初中英语是学生主要学习科目之一，有着极高的地位，初中英语教师应当在实际教学中通过不断创新教学方法，来引导学生展开深度学习，培养他们的英语学习能力。对此，本文也从深度学习视角对初中英语阅读教学提升策略提出个人看法和见解，希望对初中英语阅读教学质量提升有一定参考价值。

关键词：深度学习;英语阅读教学;策略

引言：深度学习是一种现代化教育教学理念，与浅层学习互为对立面，更符合新课程标准理念和要求。在初中阅读教学对学生进行深度学习引导，可以进一步加强学生对英语知识的深入理解，培养学生对英语知识的批判性思维，实现英语核心素养发展。基于此，有必要聚焦深度学习理念对初中英语阅读教学开展提出相关探讨。

一、优化整合教学内容，丰富学生情感体验

在初中英语阅读教学中，为了保证阅读教学开展实效，教师可对教学内容进行整合优化，充分利用好阅读教材课本，深入钻研和挖掘文本内容，以更好促进学生深度学习。在实际阅读教学中，教师需对问题进行分层设计，逐步提升学生的阅读技巧与阅读能力，同时，还需要对课文的文本结构做到精准分析以便学生更好结合上下文展开学习。在这个过程中，教师还需结合现实生活，因为对于初中生来说，他们还并未建立一个较为完善的知识体系，无法深入理解一些事物与知识，而通过将学习与生活相结合，可以让学生更好基于自己的生活经验提升自身的感知与感悟能力，进而探究文本所表达的中心思想，引导学生拓宽思路。

例如，在开展《How do you make a banana milk shake》阅读教学时，教师首先可以学生比较感兴趣的事情作为切入点，如询问学生自己最喜欢的食物是什么，之后学生会对这一问题做出回馈，教师便可继续引导“Do you love the banana milk shake？”“Do you know how the banana milkshake is made？”接着再引出本课所要阅读学习的内容，让学生阅读全文，并从文本中找到答案。当然，这一期间，教师要注意的一点是，每个学生的英语单词储备量不同，且这个阶段的学生语言组织能力较弱，所以在阅读课文期间，教师要鼓励学生勇于出声朗读，同时要引导学生将阅读内容与生活实际相结合，对“banana milkshakes”的制作方法和步骤产生实际思考，以边让学生更好理解这一文本内容，提升他们的自主思维意识。

二、设计有效问题引导，启发学生深入思考

思维是学生学习中的强力支撑，所以基于深度学习的英语阅读，还需要学生充分发散自己的思维，对文本内容发出自己的思考，以此为学习活动的开展注入源源不断的活力。对此，教师在深度阅读课堂中可通过有效问题引导，来启发学生进入深度思考，在不断的思考探究中加深对文本内容的理解，把握文章的中心思想，让学生真正将“学”与“思”结合起来，进而使学生的思維更上一层楼[1]。

例如，在阅读《Do you think you will have your own robot？》这一课时，教师可根据本课教学目标为学生设计相关的问题，让他们带着问题进行阅读，这样一来学生的阅读方向有所明确，阅读效率自然也将有所提升。具体来说，这篇文章共分为四段，教师可结合每一段的具体内容为学生设计与之相关的问题，如“What are robots look like in movies？”“Will robots think like humans in future？”“What can robots do today？”“What will robots be like in the future？”学生将带着这四个问题进入接下来的阅读环节，并将这几个问题一一对应到相应的段落，同时根据文章内容对问题说出自己的理解。而这也需要学生在阅读过程中做到专注认真，善于总结思考。通过有效的问题引导，可以更好让学生在阅读中实现“学思结合”，提高他们的阅读思维，同时在探究问题的过程中也将进一步加深他们对文本的理解，有效培养他们自主思考探究的能力。

组织持续反思评价，引导学生高度反思

在各阶段的教育教学中，持续反思评价都是一个必不可少的重要内容，通过反思评价可以更好反映出教学目标是否达成，以及学生学习成果如何，这样既有利于教师及时对教学的内容与方法加以改进，同时也利于学生对自身学习方法加以调整，进而实现英语阅读教学实效得到全面提升。基于深度学习的英语阅读教学，无论是教师亦或者是学习者都需要提高自身的反思意识，并且在反思评价中，教师还要充分注意提高学生的批判性思维与多元认知水平。同样重要的还有引导学生对自己现有经验与知识进行碰撞，使学生具有对知识提出质疑的意识与能力，进而为学生自主进入深度思考探索奠定基础，促使学生的思维向更高层次迈进。当然，顾名思义，师生的持续反思评价并不是一个短期的过程，而是一个连续性、长期的过程，在此期间，教师需要有意识反思教学效果，并引导学生反思学习陈成果，让学生形成反思的能力与意识。深度学习理念下的初中英语阅读教学，还需要深入学生内心，对此，教师要加深与学生之间的交流写作，积极开展反思评价，以更好促进学生思维与情感的深度碰撞。

结论：综上所述，初中阶段的英语学习只是基础学习，意在帮助学生奠定英语基础，建立知识体系，使其今后的英语学习道路能够更加轻松。对此，在中学英语阅读教学中，教师应当不断创新教学方法，引入深度学习理念，引导学生在阅读学习中融入自己的探究思考，以更好促进学生思维向更深层次发展，为其今后高阶段的英语学习夯实基础。

参考文献：

[1]党艳萍.用深度学习理念促学生思维发展——初中英语阅读教学深度学习的策略[J].新课程，2021，（39）：200.