授生以鱼，不如授生以渔

孟李君

摘  要：考试是每一个学生都要经历的，考完后听老师讲评试卷和尝试自主分析试卷对于提高语文成绩具有不可估量的作用。然而学生自主分析试卷的能力并不强，鉴于此，笔者认为可以从了解试卷构成，做到知己知彼;充分利用数据，了解优势与不足;渗透六大意识，做到有的放矢等三个方面培养初中生自主分析语文试卷的能力。

关键词：自主分析试卷能力;试卷构成;分析数据;六大意识

【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0181-02

It is better to teach fish than to give fish

——On the cultivation of junior middle school studentsability of independent Analysis of Chinese test paper

Meng Lijun  （Nanjing Lianhua experimental school，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Examination is what every student has to go through. After the examination，listening to the teacher evaluate the examination paper and trying to analyze the examination paper independently have immeasurable effect on improving the Chinese score. However，the ability of students to analyze examination papers independently is not strong. In view of this，the author thinks that we can know ourselves and our enemies by understanding the composition of examination papers. Make full use of data to understand advantages and disadvantages;To cultivate junior middle school students ability of independent analysis of Chinese test paper from three aspects，such as penetrating six consciousness and aiming at the target.

【Keywords】The ability ofindependent analysis of examination paper;The analysis data of composition;Data analysis;Six consciousness

考试对于教师而言，是对教学效果进行评价的主要手段;考试对于学生而言，是了解自身学习情况的重要途径。考试后，老师们会进行试卷分析，通过对均分、优分率、及格率、差分率的分析，了解本班学生的总体水平;通过对各题得分率的分析，了解学生对各个知识点的掌握情况、自己的教学现状，然后设计有效的试卷讲评课，从而提高自己的教学水平。那么对于学生而言，拿到试卷后该做些什么呢？是看一眼成绩，然后就将试卷随意扔进抽屉，还是等着老师分析呢？其实教会学生自主分析试卷，让学生自己成为试卷分析的主动参与者，发现自己学习中存在的问题，并通过恰当的途径找到解决问题的办法，坚持优点，弥补不足，更能树立学生学习的信心，提高学生语文素养。

然而，学生自主进行语文试卷分析的现状如何呢？

鼓励学生利用智学网上的数据关注每题的得分率、了解试题涉及的知识点，发现优势、查找丢分原因，找出提升的途径。然而没有经过教师指导的学生试卷分析可谓水平低下，不知所言。学生们不会归纳知识点，或将知识点归纳为了题型，不知如何分析丢分原因，发现不了自己的优势，频繁出现套话、空话，把错误原因归咎为“不会”二字的比比皆是，见下图：

也有小部分学生具有了初步分析语文试卷的能力，在概括知识点时具有了一些考点意识，在分析错误原因的时候知道从审题、文本、分值等角度入手，只是不够全面完整，见下图：

综上所述，学生的语文试卷自我分析水平是比较低的，自我分析效果是弱的，迫切需要语文老师的专业指导。授之以鱼，不如授之以渔。笔者经过思考与研究，认为语文教师可以从以下几个方面引导学生进行语文试卷的分析。

1.了解试卷构成，做到知己知彼

语文老师要带着学生分析试卷的构成、题型、涉及知识点、考查的能力点等，知己知彼，吃透试卷。

就目前的语文考试来看，不论期中、期末考试，还是最终的中考，语文命题结构基本是固定不变的，主要包括三大版块。第一部分积累与运用部分，包括书写题、古诗词名句默写、词语理解、材料题、名著阅读、文学文化常识、口语交际等，共计二十几分的分值，题型包括填空、选择、问答等，考查学生的识记能力、理解能力、书写能力、表达能力等。第二部分是阅读部分，有古诗文阅读、现代文阅读、非连续性文本阅读等内容，题型有选择、有填空、有问答，通常考查学生的理解能力、概括能力、識记能力、表达能力、欣赏能力等，这一版块分值共计三十几分。第三部分为写作版块，写一篇作文，分值为三十分或者五十分，考查学生的表达能力。

此外，学生还应了解不同的试题考查的知识点，这样在分析了得分率后才能知道自己的优势与劣势所在，方能明了未来努力的方向。初中三年的语文学习涉及的知识点教师可以带着学生梳理，培养学生的考点意识。教师可以尝试带着学生结合某次考试及某次试卷的双向细目表进行学习与研究，以便对试卷考查的知识点有一个理性的认识。

教师带着学生分析试卷、题目、每题的考查内容、涉及的知识点，将陌生的名词与专业的学科语言结合起来，让学生对隐藏在试卷背后的信息由混沌变得明朗，在明白何谓题型、试题内容、考查内容、考查的知识点、考查的能力后，在填写《学生分科自我诊断表》时方能言之有物，豁然开朗。

2.充分利用数据，了解优势与不足

在互联网加的时代，试卷评改也变得更科技。目前大多数考试采用网上阅卷方式，教师在完成试卷评改后，试卷批改平台将对学生的学习成绩进行分析，形成学生试卷分析报告，非常详尽。当学生登录网站后，教师可以提醒他们重点关注答题情况统计表，每一题的题号左上角都有不同颜色的小标记，绿色勾勾、黄色半勾半叉，红色叉叉，它们均有不同含义。

有绿色勾勾标记的是得分率还可以的题目，是自己的优势所在;有黄色半勾半叉标记的表示得分率中等，是有上升空间的题目;有红色叉叉标记的表示得分率低的题目，是自己的弱势所在。教师应指导学生懂得取舍，分清主次，重点关注黄色标记和红色标记的题目，结合之前学到的对试卷分析的知识，找到自己的能力提升空间、得分增长点所在，在后期的学习中有所侧重，努力提高自己的语文水平。

3.渗透六大意识，做到有的放矢

语文试题的解答过程，有时也有步骤和规律可循，学生能否掌握语文测试技巧十分关键。笔者在以往的复习课及试卷讲评课上曾要求学生在考试时养成六大意识，即审题意识、分值意识、考点意识、文体意识、文本意识、中心意识，因为这六大意识，对于解答问题非常重要。因此，在进行试卷分析时，教师可以将标准答案发给学生，让学生通过对比标准答案与自己的答案，发现自己六大意识中的薄弱之处，从而找到后面努力的方向，有的放矢。

下面以某次八下期末语文考试相关试题为例进行说明：

例1：“在第二段中作者写道：你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期。作者说这话的原因是什么？（用原文回答，10字以内）”，有的同学用自己的话回答了，被扣分是因为没有仔细审题，没有关注到“用原文回答”这五个字。

例2：“《送杜少府之任蜀州》表达了诗人什么样的情感？（2分）”，这题设计有两分，答案给出的情感是两点，如果只写了一点，就是没有关注到分值。

例3：“第三段和第九段中的划线句各是什么说明方法，有什么作用？（4分）”，其中一种说明方法是作比较，不想有同学写成了对比，这是因为没有文体意识，对比是文学类作品阅读中用到的词语，而作比较则是说明文当中用到的词语。

例4：“这条天路就是目前世界上最长、最快的高速铁路干线。请赏析‘目前的表达效果（2分）”，有的同学不知所云，那是因为没有考点意识，不知道这题其实是在考说明文语言的准确性;有的同学只说“目前”体现了说明文语文的准确性，并没有联系文本作答，写的是套话、空话，这样也是不行的。

例5：“陶渊明虚构这个与黑暗现实社会相对立的美好境界其目的是什么？（2分）”，这题如果学生具有中心意识，就能把握答题要点了。

在知道自己是哪些意识没有做好后，就知道后面的努力方向了。试卷分析也就会写了。如下面的分析，就是有针对性的，就是言之有物的，就是高效的。

如此这样带着学生做一两次，学生的试卷分析能力一定会有所提高，语文学习能力也会相应得到提升。

综上所述，试卷分析是语文学习中的一个重要环节，在语文试卷分析教学中，教师应着重引导学生学会自己分析试卷。通过教师指导，学生学会对自己的试卷进行由现象到原因到对策的分析，层层深入，发挥学生语文学习的主体性、积极性、能动性，对提高學生的语文学科素养具有不可低估的作用。