小学作文教学生活化实践探讨

王炫

小学作文是小学语文教学的重要内容之一。教师透彻、深入的讲解，能让学生获得情感的良好体验。而从生活实践出发将作文教学生活化的教学方式，可让学生借助语言文字描述真实生活，充分表达自己的所见、所闻及所感，展现其童心与童趣。因此，语文教师需要将生活化教学与作文教学有效融合起来，全面提高学生的写作能力。

一、创设情境，走进生活

小学生生活阅历的积累几乎为零，并且也不具备较强的观察能力，在写作时常常出现无话可说的情况。将写作教学与实际生活紧密联系在一起时，往往让学生产生强烈的表达欲望。此种情况下，教师就可在教学时加入更多的生活元素，创设生活化的教学情境，使学生灵活运用生活中的素材，将个人情感充分表达出来。

例如，指导“奇妙的想象”这一課时，教师可利用多媒体技术呈现出准备好的一些与生活相关的照片，并在照片旁配以文字：田里的水经过15天的曝晒已经完全干涸了，禾苗纷纷发出求救的信号;原本清澈的小溪不见了，小溪里出现了非常多的垃圾，恶臭熏天，鱼儿十分痛苦，渴望获得人类的帮助……借助这些常见又真实的内容，引导学生联想生活中发生的事情，激起学生的情感共鸣。之后，让学生发挥想象力，将自己想象成不同的人或动物等，来表达自己的想法和观点。在教师的引导和启发下，有的学生将自己想象成小草，希望人类不要随意践踏草坪;有的学生将自己想象成鱼儿，希望人类能够保护好小溪不受污染。

利用这样的方式，学生可充分发挥想象力，积累更多的写作素材。同时，在师生互动的过程中，学生还可以获得更多的灵感，感受到写作的乐趣，逐渐消除对写作的畏惧感。教师需引导学生将自己获取的素材，产生的灵感记录下来，不断丰富文章内容，增加文本的生动性和趣味性。

二、开展实践活动，丰富情感体验

如今，新课程改革正在稳步推进中，教师需及时调整教学方法，突破传统教学模式的束缚，引导学生走出教室走进生活，置身于大自然中。这能让学生获得更加丰富的情感体验，也能写出更多富有真情实感的文章。

如在完成《秋天的雨》这一课的教学后，教师可以给学生布置一项写作任务，以“我心目中的秋天”为题作文。为了让学生创造出更多高质量的文章，同时又能将个人情感充分表达出来，教师可带领学生游览校园，走向田野。条件允许的情况下，还可开展秋游活动，带领学生感受秋风，观察叶落，感受和体会大自然的美好。

在完成课外实践活动后，教师还需让学生及时将自己的体验和感受写下来，并在课上对记录下的内容加以梳理，最终写出一篇具有真情感的文章，借此来提高学生的写作能力。

作文教学与实际生活之间的联系非常紧密。而课外实践活动可让学生更加直观地获得情感和学习体验，使其创作出既具有丰富情感，又充满个性的文章。

三、布置生活作业，锻炼写作能力

在小学写作教学中，布置生活化课后作业是提高学生写作能力的重要方法。教师须引导学生观察生活，从生活中搜集更多的写作素材，增强学生的审美能力，能够让学生充分地发现美，享受美，创造美。教师可结合教学内容设计恰当的生活主题，布置一些生活化的课外作业，开展不同类型的课后写作训练，最终实现学生写作能力的稳步提升。

例如，在完成《只有一个地球》的教学后，教师可布置生活化的作业：从日常生活的角度进行观察，了解人类当前破坏环境的行为，并以此为切入点撰写一篇与环保相关的文章。为了从根本上激发学生的写作热情，教师可播放一些环境遭到破坏的视频，如雾霾、水污染、沙尘暴、冰川消融等。在这些触目惊心的视频中，学生会产生强烈的情感认知，也会去搜集写作素材。课上学生就可以在小组中分享搜集的素材，表达自己的想法和观点，进一步丰富文章内容。

总而言之，为了切实提高写作教学的效率，教师可运用生活化的教学方法，尊重学生的兴趣爱好，引导学生从生活中搜集写作素材，将自己看到的、听到的、想到的充分表达出来，为其日后的成长和发展做好充足准备。