思政背景下高职学前教育专业学生德育意识与能力的现状

许杨

摘 要：在新时代的背景下，德育变得越来越重要。通过德育可以引导学生在传统的高职教育过程中健康成长，传统的高职教育重特长学科而忽视德育。教育导致一些学生由于不良思想而受到侵蚀。因此，在教育创新的大背景下，高职院校开始认清自身短板，着力实施教育改革，大力实施德育，学生核心素养优秀，学生在现代发展中能够更好地适应社会。本文为了研究高职院校学生德育意识的发展和能力的发展，培养学生的独立意识，首先要为学生构建良好的学习环境，为学科建设创造良好的环境，改进教学方法，充分发挥学生的主体作用;最后，教师要给学生在教育过程中取得成功的机会，培养学生的参与感。

关键词：高等职业教育;德育意识与能力;学生主体责任感

前言

德育是每个阶段的基础教育，每个阶段的侧重点不同。进入高等职业教育后，必须面对走向社会的决定。这个时候，高品质是最重要的。教师在教学时可以专注于学生的自信心。因为要想激发学生的民族自信心，首先要让学生自信。此外，我国有5000年的历史，在土地和人口方面位居世界第三。如果真要数一数的话，国家数不胜数，实力也不差。全部。学生可以永远相信的文化。高等专业的学生正处于学习最紧张的阶段。教师不仅要关注学生的学习，更要关注的德育意识和能力，以及的首要责任。培养学生的关键责任意识，可以提高的整体素质，并直接影响未来的发展。

1德育在高职院校核心素养培养中的重要性

1.1形成三个正确观点，树立科学思维

当前高职院校的德育不仅引导学生的思想，而且提高学生的核心素养。在当前的教育过程中，教师对学生进行意识形态、政治、法律、心理健康方面的教育，所以在这种情况下，教师总是在指导学生走正确的道路。职业培训生处于发展三觀的边缘，对外界认识不足，容易受到外界腐败文化的影响，形成错误的三观。并且在三个错误观点的引导下，做了一些错误的事情。因此，在这种情况下，通过德育，学生可以形成更准确的世界观、人生观和价值观，教师可以通过更多的实际例子，对某些思想和行为产生不利影响，从而可以向学生展示。大学生会更加谨言慎行，有守法意识，养成文明的社会习惯。

1.2热爱专业，加强专业技能

很多学生进入理工学院，主要是因为的学术基础很差，所以只能学习一些专业技能。在这种情况下，很多高等专业的学生学习态度比较实用，学习欲望不强，主要是听从老师和家长的要求，自己的学习主动性很强。在这种情况下，一些大学生在毕业的时候还是一头雾水，自己的专业基础还不够。然而，在当前的德育过程中，教师让学生自我定位，理解专业学习对未来成长发展的重要性，向学生解释不同学科的实用性。在这些情况下，学生对自己的专业领域有了更深入的了解，在学习过程中找到了明确的动机，有强烈的学习欲望，不断努力提高自己的专业知识。

1.3树立理想信念，找到人生方向

不仅如此，在现代良好的社会环境中，很多学生都非常自信，在生活和学习中根本不理会他人的感受，只注重个人的想法，往往没有强烈的民族自我。自信和自豪。在这种情况下，许多学生没有使命感和责任感，对现代生活漠不关心，对现代中国社会的发展产生不利影响。教师通过当前的德育教育，迫使学生坚持中国特色社会主义事业的理想信念，自觉维护祖国荣誉，为祖国建设贡献力量，为祖国迎难而上，让学生有更好的责任感和使命感。因此，通过德育，帮助学生树立理想信念，发现学习对祖国未来发展建设、生活产生的实质性影响。

2.高等职业教育学前教育专业化教育现状及存在问题说明

2.1学生对伦理课不感兴趣，课堂问题较少

在知识学习的过程中，学生必须学习和掌握思想政治理论。没有良好的思想、坚定的意志和道德行为，就不可能谋求未来的良好长远发展。它也是学习和从其他学科和技能毕业的先决条件。因此，社会普遍关注加强职业学前中等职业学生教育的问题。在此期间，学生重点加强德育，因为中学阶段的学习是学生理想主义和道德品质形成的重要阶段。然而，现实中，很多中学德育班的教育并不奏效。有一种现象是学生对学习伦理课程不感兴趣，课堂上提出的问题越来越少。的确，在课堂上，积极的提问和课堂互动，是学生对学习的兴趣以及对知识的态度是否正确的最好证明，可以体现是否有热情。当课堂上没有人提出问题时，意味着学生没有寻求知识的具体表达，而是机械地接受知识的解释，没有主动思考或学习。中学生德育问题较少，说明存在的问题主要是德育方面的不足。高职教师的教育议程不仅是教课本知识，更要深入了解学生的德育水平，了解学生对德育的看法和学习需求，理解，帮助。只有通过分析问题，协调思想政治教学方法和德育干预形式，中专生在学习过程中不断提高兴趣，学生获得知识，及时。质量符合素质教育的要求。

2.2高等职业教育学前教育教学方法陈旧，与学生交流少

学生对思政课不感兴趣，因为思政课的教育效果在很大程度上取决于教师在课堂上的教学方式。如果在充满活力和趣味性的课堂上教授道德课程，当然会增加学生学习道德课程的兴趣。很多中学教师仍然坚持按照德育课程的教材重复课本的教育实践，但这并不能激发学生的学习兴趣，积极学习德育课程是可以做到的。学生经常表现出缺乏兴趣并且不喜欢学习过程。虽然一些中学生并没有因为学业要求而被排除在大学学前教育之外，但与老师的有效沟通非常有限，对知识本身缺乏兴趣。对于学生来说，学习兴趣是最好的老师。如果学生对学习这门课程没有兴趣，就会失去学习这门课程的欲望，也就无法谈论学习效果。

2.3高等职业教育中学校对学前教育的重视程度不高

中等职业教育培训阶段是学生各方面发展的重要阶段，在此期间学生可以获得专业技能和知识，提高思想素质。许多学校目前没有密切关注道德课程。这对的理想主义和政治教育产生了严重的影响。如果学校和老师都不重视德育问题，学生当然不重视这个过程，在教高职学前专业时就会提出形式主义的问题。不学德课，学生自然对思想政治教育失去兴趣，课堂学习规范，学生越来越排斥课堂思想和问题。久而久之，学生对这个问题的认识就越来越淡了。因此，高职学生的理想主义和政治问题与学校教育和教师的教学方式密切相关。对于中学管理者来说，要想提高培养效果，提高学生的就业水平，就必须努力培养和提高学生的提问精神，从长远来看也是大有裨益的。

3高职高职学前教育专业中学生德育意识与与能力培养策略

3.1贯彻德育理念，坚持育人为本

在高等职业教育阶段，要始终遵循以人为本的人力资源开发战略，关注德育成因和能力，关注学生的自我发展。为了有效地提高学生的德育意识和实际德育意识的能力，首先要帮助学生树立信心、信任和爱护学生。教育环境和目标有所变化，因材施教。在信任和爱学生的同时，加强老师之间的沟通，增加老师之间的情感。和学生一起，为德育工作做出贡献。有条不紊地提供支持。关怀和信任是学生学习的动力，对学生的心理建设起到促进作用，所以在实践教育中，学生要消除心理障碍，敞开心扉，敞开心扉，能够真正的去理解。

例如，教师关注每个学生的个体发展，最大限度地利用情境，加以发展，因为班上每个学生的生活环境不一样，心理发展趋势产生不同的变化。这个阶段可以加深与家长的沟通，通过电话和微信随时掌握学生的发展情况，了解学生在家的正常表现。还可以向家长报告学生的近期情况，以便进行更有针对性的教育。在德育意识和发展的过程中，可以从拿破仑的榜样入手，在学生心中树立“不想当将军的士兵不是好士兵”的观念。学生可以明确自己的目标，从真正的“模糊”中“觉醒”。在这个过程中，学生了解职业生涯规划的重要性，引导学生面对社会竞争的压力，優化自尊，提高包容素质，更好地应对社会挑战。在这一理念的指导下，学生将逐渐形成初步的德育意识和为未来职业发展提供保障的能力。

3.2瞄准教育目标，合理使用教育方法

德育过程中首先要明确自己的教育目标，只有明确的目标才能促进后续教育活动的有效开展。二是合理运用教学方法，活跃课堂气氛，达到教育目标，结合高职学生的感知和兴趣点，使之流行，激发学生兴趣。职业道德教育意识和能力的培养应该更多地关注高职生德育意识和能力的培养。因此，对于高职教师来说，教育的最终目的是提高学生的德育意识和能力，在目标明确的前提下考虑选择合适的教学方法。传统的德育教学方式单调、缺乏刺激性，最终剥夺了学生的积极性。为此，教师结合道德要求，根据自己的教育目标选择合理的教学方法。高职学生的教育意识和能力。

例如，在讲职业道德和法律时，教师放弃单讲，使用多媒体技术，在正式开课前因违反职业道德而涉及学生法律纠纷的情况下，可以播放视频。在这方面缺乏相应的意识，可以在观看实际视频的过程中引起探索的兴趣，同时被视频中的负面教材结果警告。职业道德和法律的作用教师然后抓住学生观看视频的机会，引导学生交流讨论，在视频中表达自己对职业道德和法律事务的看法，并积极向学生表达。激发学生的学习兴趣，同时达到提高专业素质的目标。

3.3丰富教育内容，促进学生职业发展

教育内容是学生学习的关键，丰富的教育内容可以更好地发展知识、技能、思维和行为习惯。尤其是与德育意识和能力有关的教育内容，以及基本的主人翁意识和行为意识。监管、竞争与合作也进一步细化了学生的职业规划和道德意识的培养。然而，随着当今社会和时代的发展，各种专业知识、行为方式和思维方式都在发生着巨大的变化，及时更新教育内容显得尤为重要。因此，在培养德育意识和德育教育能力的过程中，教师不仅要引导学生制定职业规划，跟上职业道德和法律知识的步伐，还要把学校德育工作与学生的实际生活联系起来。与当前情况密切相关，选择适合学生的内容。例如，在德育课堂中，教师可以适当融入创业、企业文化、职业素养等内容，围绕时代和社会实际进行密切教育。就现阶段高职学生的实际情况来看，大部分高职学生的创业热情很高，但受各种外部因素的限制，还是要看学生的创业精神。学生思想，如在德育课中自觉增加创业内容，组织学生阅读与创业相关的报刊书籍，听创业成功毕业生讲课等。未来的职业发展。

3.4构建学校、家庭、社会相结合的德育教育网络

仅仅依靠学校德育课程，不足以培养高职学生的德育意识和德育能力。忽视家庭、社会和学校在高职学生择业和职业价值建设中的作用。因此，在德育课程中，也关注社会和家庭在德育意识和能力培养过程中的作用。家庭关注学生的心理发展和行为动态，以创造良好的家庭学习和孩子的生活环境;生活的所有社会步骤也由专业学生使用。更多的选择和寻找的机会。总的来看，高职院校充分彰显德育主体地位，充分发挥家庭和社会在培养学生德育意识和德育能力方面的重要作用，形成三位一体的教育。学校、家庭和社交网络，大力支持学生的德育意识和能力的发展以及随后的职业发展。

3.5确立人力资源发展战略，打造“职场经纪人”

人才培养应与当前的教育发展战略和教育理念相结合。高职院校培养的人才不仅要有实践经验，更要注重学生德育思想的培养和塑造。以教学法学习理论为基础，引导学生提前进行社会实践。学生在创建高职课堂的同时，更注重自身的德育意识和能力建设，同时注重自身技能的培养。这是有效的。德育之花真正绽放。例如，在德育和职业素质教育课堂上，学校定期邀请优秀毕业生到校谈就业、创业经历，学生对德育的认识和能力可以帮助建立。组织毕业生返校进行德育。意识和能力活动为毕业生后续就业提供持续的支持和保证。总而言之，只有在学生中形成良好的职业素质，才能塑造良好的职业形象，鼓励学生在未来取得更好的发展。

结论是

综上所述，学校在开展德育意识和能力建设的同时，强调培养学生主体责任意识，为学生营造良好的校园环境，创新传统教育模式和学生的德育发展。教育意识、成功，并使学生在学习过程中树立对学科的责任感，在高职学前教育专业教育中渗透德育意识是非常有必要的，不仅能引导学生树立正确的人生观、价值观与世界观，还能在一定程度上促进数学教学，让学生认识到生活中的联系，提升学习效率。特校教师任重道远，通过采取种种措施有效渗透德育意识。

参考文献

[1]汤加付.加强高职德育意识与与能力工作实效性的具体途径分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：120.

[2]罗晓容.以主体意识和责任意识为取向加强高校思想道德教育[J].理论与改革，2009（03）：123-125.

[3]李守谦.社会主义核心价值观为导向的高职德育工作刍议[J].课程教育研究，2018，（49）

[4]齐刚.学科德育渗透要做好三件事[J].中国德育，2019，（15）.

[5]马芳.基于实践的高职历史核心素养体系的构建思路[J].课程教育研究，2018，（49）.

“本论文为黑龙江省教育厅2020年度高等职业教育教学改革研究项目《课程思政背景下高职学前教育专业德育意识和德育能力提升路径研究》（课题编号：SJGZY2020150）阶段性研究成果”。