浅谈如何提高农村学生对英语的学习兴趣

赵小双 赵小雪

摘 要：培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。我们应该在提高自身素质的同时，通过创设语言情景，积极利用各种教学资源，巩固学生的学习兴趣，再加上累积性评价来激发学生对英语的学习兴趣，提高教学效率。这样我们才能收到良好的教学效果。

关键词：学习;兴趣;激发How to train students interested in

作为一名偏远农村的英语教师，深知学习兴趣对学生的重要性。但由于农村的教学条件有限，教学资源匮乏，要想激发学生学习英语的兴趣是是非常困难的。很多入学的新生对英语几乎是一无所知，就连26个英文字母都写不下来，更别提其他的了。还有的学生知其一不知其二，学的模模糊糊。 众所周知，兴趣是最好的老师，如果一开始学英语学生就已经不感兴趣了，那就好象鸟儿还没有飞上蓝天就已经折短了翅膀一样，是很可悲的，只能“望空兴叹”了。要想使这些学生产生学习英语的兴趣，那不是一蹴而就的。在近几年来的教学工作中，自己也总结出了几条适合农村孩子提高学习英语兴趣的方法。

一.创设语言情景，让学生身临其境。

英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在学生面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过情景创造，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好学生这种乐于表演的动力，从而使课堂教学活动更为有效，课堂气氛更加活跃，从而激发学生学习英语的兴趣。

例如，在讲七上Unit7 How much are these socks ？时，就是利用情景教学来完成的。我事先准备好一些物品，如，袜子，裤子，衬衫，裙子，毛衣等，在上面贴上标签。摆在将桌上，然后看那些同学愿意到前面来表演，有的扮演顾客，有的扮演售货员，利用所学的句型How much is .......？How much are .........？What color/size do you want？ How about this one ？ I‘ll take it/them.等来完成顾客与售货员之间的对话。进行创造性的交流。 通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性提高了学习英语的兴趣，还很好地完成了教学效果，一举两得。

二.积极利用各种资源，增强兴趣。

我们生活在农村，身边蕴藏着丰富的资源。把这些熟悉的资源充分地运用到教学实践中，尽可能地唤起孩子的认识共鸣，增强他们学习的兴趣。实践证明：生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用挂图，图片、实物展示等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，能增强学生的学习兴趣。 比如关于颜色（red ，blue，green，black ，white ，yellow，purple，brown等）单词的教学，我充分利用彩色粉笔、水彩笔、苹果、香蕉、树叶等实物。在学新单词之前，我先展示实物，问学生是否喜欢，例如：Do you like apples？Do you like bananas ？学生会回答：Yes，we do.然后 让学生观察颜色并问What color is the apple？先用汉语回答，红色，然后用红色的彩色粉笔板书red，依次类推完成其他颜色单词的教学。让学生再用水彩笔画自己喜欢的东西，使他们对颜色单词的记忆更加深刻。这样的教学是学生产生很大的学习兴趣，觉得英语不再是枯燥无味的了，英语和他们的生活也很贴近，从而提高对英语学习的兴趣。

三. 鼓励加奖励，巩固兴趣，让学生看到希望

每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在英语初学者的学生身上体现得更充分。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。 鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法。我所教的学生都是刚接触英语，他们对英语这门课程表现出很强的求知欲，对老师教读或听录音跟读，个个都能认真、大声的读，当放手让学生读时，部分学生持听读态度，声音明显减小，问其原因是部分学生红着脸说：“害怕读错了”。这时老师及时的鼓励就能给他们以信心和力量，让他们大胆的读和说。正确的用“Good！ Very good！或者胜利的手势”。对读错的学生大家要共同帮助，有了一点进步还可以另加掌声鼓励，让学生感受到集体的温暖。从而增强学习的兴趣和自信心。在教授26个英文字母时，就采取每个人朗读的方式，其他同学注意语调和字母发音，出错的地方及时纠正，对于不敢朗读或不敢大声读的同学，大家先给他们做示范，A，B，C，D，E，.......，然后再让他们读，慢慢的这部分同学也敢出声并且大声的读出来了，这就说明他们对英语产生了学习兴趣。

四.在班级开展累积性评价活动提升学习自信心，从而培养对英语的学习兴趣。

学生学习兴趣的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心而提高学习兴趣。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。

在我的英语课堂中，我设计的“新星评选”制度倍受学生的喜爱，是学生展示风采的舞台，也是獲得持续不断的积极评价的机会。首先，在平时的教学中评选出“每日之星”。评选的办法是：在每节课上课之前，我都让一名同学到前面演讲，当然这是事先学生准备好的，就是用英语说一段话，可以是学生自己写的，也可以是摘抄的，读完之后，其他同学进行评价，大多数同学认为说得好，他就是当日的“每日之星”。那么他就可以得到一颗“星星”。每次课前，我都准备了许多红色的星星，在上面写上不同的鼓励语，“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以得到此星。学生对小星星的多少特别在意，因此在上课的时候，课堂气氛特别活跃，每个人都积极回答问题。每次学生得到小星星，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。在此基础上，进一步评选出“每月新星”，最高级别的可获得“英语之星”。

总之，兴趣是学生学习知识的“催化剂”，在英语课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。只要我们英语教学的内容和方法能够激发学生的兴趣，就为学生们打开了一个新的世界的大门，真正起到“静水投石”的辐射作用，大面积提高学生的英语水平，为以后的学习打下坚实的基础，充分发挥他们的主观能动性，从而收到良好的教学效果。