基于游戏化教学的小学数学教学改进策略

2021-07-04 02:15梁艺
数理报(学习实践) 2021年6期
关键词:小学数学课堂教学游戏化教学改进策略

梁艺

摘要:对于小学生来说,爱玩是他们的天性,对于游戏更是十分积极的参与。因此,在小学阶段的数学课堂教学中,教师可以采用游戏化的方式开展教学,充分的调动学生参与到数学课堂中的热情和动力,使学生主动的跟随教师的教学思路学习数学知识,有效的提升学生的数学基础知识水平。本文就小学数学开展游戏化教学的方式进行探讨。

关键词:小学数学课堂教学;游戏化教学;改进策略

引言:数学这一科目本身就具备一定的枯燥复杂性,再加上小学阶段的学生,他们的思维模式不能很好的适应数学知识的学习,导致学生会对数学知识的学习产生一定的抵触性。针对这种情况,在小学阶段的数学教学中,教师可以利用小学生的兴趣爱好,采取游戏化的教学方式,吸引学生的目光,引导学生在游戏中掌握数学知识,使学生学习数学知识的效率获得一定的提高。

一、创建游戏化教学情境开展数学教学

由于小学生的心智还没有发展成熟,再加上现代数学这一科目本来就具有相当的枯燥复杂性,导致学生们在复习现代数学知识时,往往会产生吃力的现象。因此,在小学阶段的数学课堂教学中,老师可通過游戏化的方式介绍数学知识,给学生创设游戏化的课堂情景,并运用游戏来将繁琐的数学经验简单化,有助于学生减轻掌握数学知识的困难,让学生在玩乐中学会新的数学经验,培养学生对数学知识的学习兴趣,从而促使学生对数学知识的有效培养[1]。

例如,在进行《组合图形的面积》的教学时,教师可以在课前先让学生准备好正方形、长方形、梯形以及三角形的纸片,保证他们的大小差不多,为之后开展游戏化教学做一定的基础准备;其次在课上教师组织学生把他们准备好的图形拿出来,并利用这些图形组成新的图形,以此来给学生创建游戏化教学情境,由此提出了整节课的主题——组合图形的总面积;最后在用学生拼成的新图案,来说明《组合图形的面积》的基本重要知识点,并引导学生思考组合成形状面积的计算公式。通过使用这种游戏化的模式,一方面能够培养学生对数学知识的学习兴趣,另一方面还能够引导学生对数学知识进行探究,帮助学生逐步降低对数学知识的掌握难度,使学生真正的喜欢得上对数学知识的掌握。

二、根据教学内容合理开展游戏化教学

众所周知,爱玩是学生的本性。在小学时期的数学课堂教学中,老师可以运用学生的个性,通过进行游戏化教育来引起他们对数学知识的学习兴趣,并引导他们更踊跃的投入到游戏性的数学知识课程中,使他们在娱乐中掌握数学知识。此外,老师在进行游戏化教育过程中,还要结合课堂教学,合理的设置游戏环节,把游戏完美的融入到数学知识的讲解中,让学生在游戏中潜移默化的探索新的数学知识,使得学生数学知识的学习效率得到一定的提高,同时也使学生获得了数学能力的全面发展,有效的提高了小学数学课堂教学的成效[2]。

例如,在进行《长方体的表面积》的教学时,教师要先通过优质的课前导入来吸引学生的注意,让学生能够全身心的沉浸到小学数学课堂中,为后续新数学知识的讲解做一定的铺垫作用;其次在给引导学生开展动手制作长方体的游戏,以此来开发学生的数学思维,通过引导学生制作长方体的过程获得长方体表面积的数学知识;最后,老师在引导学生进行对一个关于正方体表面积问题的简单回答,有助于学生比较深入的掌握和记忆有关正方体表面积的数学知识。这种方法通过游戏化教学的方式,在某种程度上还可以培养学生的动手能力,促使学生在动手实操时掌握基本数学知识,增进学生对数学知识的了解,让学生更好的了解小学数学知识。

三、利用小组合作方式开展游戏化教学

处于小学阶段的学生,他们各个方面都在发展中,教师可以在课堂中培养学生各方面的能力。对此,在小学数学的课堂教学活动中,教师可以给学生分设小组,在小组内开展游戏化教学,激发学生的小组合作能力和数学知识探究能力,使得学生能够更加深刻的掌握新的数学知识。另外,教师在小组内开展游戏化小学数学教学,还能激发学生之间的竞争意识,使学生主动的参与到小学数学教学课堂中,无形之中提升了学生学习数学知识的效率,同时也促进了学生数学能力的全面发展。

例如,在进行《搭积木比赛》的教学时,教师可以先在课前给学生准备好一定数量的积木,并分发给学生,以此来引起学生的好奇心,促使学生踊跃的参与到数学课堂中;其次在给学生分设小组,引导学生在小组内共同搭建积木图形,同时也要比赛看哪个小组搭积木搭的又快又好,激发学生之间的竞争,充分的调动学生参与比赛的积极性;最后教师在组织学生展示他们搭的积木,且在此基础上带领学生画出积木图形的正视图、侧视图以及俯视图,从而帮助学生更好的掌握立体图形的视图知识。这种小组合作的游戏化教学,能够使学生踊跃的参与到小学数学教学活动中,使学生轻松快乐的学习数学知识,在无形之中发挥出学生的动手、数学思维以及小组合作的学习能力,使学生的数学基础知识水平获得一定程度的提升,同时对学生数学能力的全面发展也有着一定的好处。

结束语:总之,游戏化课堂可以更充分的调动学生们掌握文化知识的热情。所以,在小学数学课堂教学过程中,老师可通过游戏化的方式讲授数学知识,创设了游戏化的课堂情景,组织学生进行分组合作,由此来帮助学生更加轻松愉悦的掌握数学知识,有效的提高学生对数学知识的掌握程度,促进学生的数学能力得到全方位发挥。

参考文献:

[1]时睿源,陶译葶.游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略研究[J].考试周刊,2021(77):58-60.

[2]张红舞.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].数学大世界(下旬),2019(11):61.

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