初中英语课教学中渗透“立德树人”的途径

宋彩铃

摘 要：随着时代的不断发展，英语已成为一门非常重要的国际性语言，且蕴藏着丰富的人文知识。在初中英语课堂中，教师不但要向学生介绍最基础的英语学科知识，而且还需要将符合学生认知规律的英文素材、教学活动等与学生的思想道德教育相融合，让学生在获得英语知识的过程中养成良好的思想品质，为促进学生的人文素养发展做铺垫。

关键词：初中英语;立德树人;途径

引言

由于国际竞争得愈发激烈，在政治、文化、军事、经济等领域中，道德、文化等软实力PK已成为综合竞争的一个重要组成部分。纵观现今初中英语教学活动的开展，在加强知识教育等传统理念的影响下，大多数教师都会注重课堂知识的有效传授，却忽视了学生的德育培养。将德育教育与各个学科教学活动相融合，是新课改下的一个必然趋势，英语学科也是如此。

教师的天职是教书育人，不过在具体实践中，德育教育好像只是思想品德教师的责任，与其他学科教师并无直接关系。其实，并非如此。英语是一门外来语言，将德育教育与英语课堂相融合，则是加强学生德育教育的一个天然路径。对此，广大初中英语教师在开展课堂活动时，务必要加强德育渗透，并将其与教学实践活动全面融合。接下来，本文通过教学内容、教学手段等方面对其展开探讨。

一、整合英语德育資源

（一）高效利用教材中的德育资源

在当前的初中英语教材中，我们能够直观地发现：不管在哪一单元或小节中，都蕴含着丰富的德育知识。例如：《Save our World》是一个比较理想的对学生开展环保教育的文章。在课堂上，其教学要点是帮助学生正确地认识环保的意义和价值，并且掌握实施环境保护的具体策略。不过，在课堂中，教师的教学并非局限于此，由于教材中的环保知识是有限的，所以，教师必须要鼓励学生进行拓展训练。在上课前，教师需要布置预习作业，引导学生在小组合作的推动下，调查本地存在的一些环境问题，并对其原因及应对策略进行分析，通过学生的亲身操作及经历，能够让学生在日常生活中整合相关素材，以便于引导学生有效地整合课堂教学内容，且在素材收集的过程中能够自由地表达自己的想法与体会。在此期间，学生的思维必然会变得愈发活跃，由此能够使学生获得更好的启发，并对其中的内容产生深刻的理解。在课堂最后几分钟时，教师向学生安排课下作业，要求学生写一篇与环保有关的文章。对此，通过这种训练方式，不但能够帮助学生掌握扎实的英语基础知识，而且能够强化学生的环保意识，促使学生的认知能力大大提升[1]。

（二）整合学科德育资源

虽然我们选择的初中英语教材中包含着大量的德育内容，不过，这对于大部分初中生而言，往往是陌生的，他们不能利用有限的英语知识去理解和吸收，甚至不懂得其中蕴藏的道理。对此，英语教师需要在其它学科的作用下，例如利用语文学科中所蕴藏的丰富多样的德育内容来弱化英语德育内容的抽象性，由此来帮助学生更深刻地理解。例如，在《Look after yourslf》教学中能够发现：在课堂中，我们不但要引导学生学会如何照顾自己，而且还需要体会到父母的关爱，同时我们还需要对父母给予关爱，为了强化这一课堂主题，则需要引用论语中的语言，例如：While one's parents are alive.one should not travel to distant places.If it is necessary to travel，there should be a definite directiion.翻译过来就是“父母在，不远游，游必有方”。根据学生的知识储备情况，在这一基础上进行拓展与延伸，由此能够帮助学生实现思想道德的延展，从而懂得理解父母、尊重父母，由此能够增强学生的思想道德意识。

二、扭转教学模式

（一）小组合作，增强学生集体意识

在实施新课改的过程中，任务型教学法的应用是很常见的，这对于培养学生的集体精神、合作意识是有很大帮助的。所以，广大初中英语教师需要将新课改理念与课堂实践活动全面融合，让学生基于小组合作模式的推动下，开展自主学习活动。并且在合作探究过程中，汲取一些有价值、有内涵的英语知识。通过任务型教学法开展英语课堂活动，务必要将课堂教学延伸到课外，并按照教学内容的基本需求，通过特定的任务去加强学生的合作探究。比如，基于分层教学理念的作用下，对本班学生进行科学分组，然后在不同的小组中筛选出台长、采编人员、主持人等，接着根据本节课掌握的知识，利用课下时间编排一则故事，也可以编排小品、相声、讲故事等。这样学生在小组的推动下，能够编制出一些独特、个性的表演节目，在帮助学生增强学科知识的前提下，能够使学生感受到集体的力量、团结的乐趣等，进一步加强学生的合作意识[2]。

（二）情境创设，加强学生的道德认识

对于初中英语教学的本质来说，则是鼓励学生灵活应用英语知识。不过，单一的语言文字灌输是无法达到这一目标的。所以，在课堂教学活动中，需要利用情境创设的方法，将课堂中的知识以形象、直观、生动的方式为学生进行呈现，帮助学生在一个良好的教学情境中自主参与，由此能够获得情感共鸣。例如，在《Is this your pencil》教学中，教师安排学生直接在课堂上开展失物招领表演活动，要求学生自由选择不同的角色进行表演。通过形象、生动的演绎，能够让学生更直观地体会到相应角色的心理变化，由此能够获得感同身受的情感体验，从而增强学生拾金不昧的良好品质。

三、结束语

综上所述，在开展初中英语教学中，教师务必要强化德育的意义和价值。德育是一个人的立身之本，也是作为一名人民教师必须要尽到的一个重要职责。树立立德树人的教育观念需要运用完善、科学的教学策略，对此，在本文的研究中，笔者通过教学内容、教学方法等方面加强学生的思想道德教育，让学生在原有的基础上获得进步，继而增强学生的思想道德意识，为促进学生人文素养的全面提升奠定稳固基础。

参考文献

[1]王保元.立德树人在初中英语写作教学中的渗透策略[J].中学生英语，2019，000（012）：108-108.

[2]唐承琳.基于核心素养的初中英语教学德育渗透实践探索[J].中外交流，2019，026（021）：244.

项目：“甘肃省教育科学‘十三五规划2019年度一般规划课题（课题批准号：GS[2019]GHB1053）成果”