引入绘画日记，提升美术造型表现力

杨竞一

美术造型表现能力是美术核心素养的重要组成部分，指的是运用传统与现代的媒材、技术和美术语言，通过构思与反思，创作具有思想和文化内涵的美术作品，或用来表达自己的各种想法与情感。在小学美术教学中，教师不妨引导学生参与到创作绘画日记的活动中，将自己对世界的观察和感悟融入创作中。这样学生能创作出更具有审美性、记忆性和趣味性的作品，从而全面提升美术造型表现力。

一、调整教学目标，导向调控

（一）渗透人文，培养情感态度

在围绕“瞧这一家子”这个主题设置绘画日记的教学目标时，教师首先设定目标一为引导学生观察生活，并从中选择值得记录的素材，展开美术创作;目标二则更多涉及情感和价值观，要求学生在创作中感受家庭的美好，并思考一家人之间应该以怎样的关系相处。如有学生在创作中画了“爸爸看手机、妈妈打毛衣、自己做作业”的场景，教师此时则引导学生思考：“在这样的生活中，大家都各做各的事情，并不能展现出一家人的沟通和交流，能否在绘画日记中更多体现家人的亲密接触呢？”学生得到启发，用漫画的形式展现了一家人的生活，先画了一家人各做各的事情，此后孩子拿起了球，拉着爸爸妈妈的手，将他们拖到了户外，然后画了一家人打球的场景。这样既体现了家人和谐的生活状态，也表达了学生对美好生活的期待。

教师在设计教学目标的时候要注意引导学生积极地观察生活、感受生活、表现生活，进而将自己对生活的感悟、体会到的人生哲理融入创作中。同时，在感受生活的过程中，學生的情感也得到激发，他们会更加热爱生活。在学习的过程中，学生陶冶情操、完善人格、激发了创新精神。

（二）弹性标准，发展个性差异

美术课程的设置要根据国家、社会和个人成长的需要而选择、组织，教师除了要在设计教学目标的时候考虑知识技能以外，还要考虑到学生身心的发展。因此教师要设定一些弹性标准，这样能适应各种不同能力的学生，促使他们得到全面发展，让学生在创作绘画日记的时候展现出个性差异。

在创作“梦中的远航”时，教师引导学生以绘画日记的形式记录下自己生活中的某一个梦幻的场景，然后将其描述出来。在设计教学目标的时候教师考虑到了学生之间的差异性，对于能力较弱的学生，教师引导他们尝试用各种不同的图形和色彩来表现情感;对于能力较强的学生，教师则引导他们运用更细腻的笔法展现出梦中的细节部分。如有的学生在作品中画了一艘巨轮在海上航行的状态，教师则用语言启发其思考：“这样的梦显得多么单调啊，在梦中是否看到了船上的人呢？他们在做些什么呢？在大海中有什么事物是陆地上没有的呢？”这样便启发了该学生，他在作品中画了水手在大海上和风浪搏斗的场景，还画了海上的鲸鱼，展现了鲸鱼和巨轮之间的冲撞。这样的作品内容更为丰富，也更吸引人。

二、整合教学内容，适应需求

（一）生活化，与时俱进

在设计绘画日记教学课程的时候，教师要注意教学内容要适合学生的需求，体现出贴近社会生活的特点。这样学生就会发现，在美术创作中，也要展现生活，要尝试顺应社会潮流，促进社会发展。教师可以引导学生观察一些生活中熟悉的事物，并将自己的观察所得和理性思考融入创作中，这样能更好地激发他们的创作兴趣。

在“看新闻画新闻”这个创作主题中，教师融入了生活化内容，引导学生回忆在生活中看到了哪些新闻，然后试着将自己的感受画下来。这样的活动内容和学生的日常生活密切相关，他们也能在绘画日记中更好地展现出自己的内心活动。如有学生围绕新型冠状病毒肺炎这个主题，看到了不少展现优秀医务工作者的内容，颇受感动，于是决定在创作中展现自己的想法。该学生画了身穿隔离服的医生在实验室和病房中工作的场景，并在画作中配上了阳光、鲜花等能展现积极情感的事物。这样不仅展现了医务工作者的形象，画作内容具有与时俱进的特点，同时也体现了学生的情感，他希望能在绘画日记中表达积极阳光的心态，表达出面对艰险永不服输的精神。教师鼓励学生在展示画作的同时用演播新闻的方式讲述自己的创作理念。

（二）综合化，纵横联系

教师在设定绘画日记内容的时候还要注意体现出综合化，要注意各个学科之间不是彼此孤立的，而是相互之间有联系的。教师要引导学生将音乐、语文、历史等其他学科和美术创作结合起来，还可以引导学生围绕某些主题收集一些已有的文字材料和图片，做到纵横联系，这样就能让学生进一步激发兴趣，将自己感受到的想法用图画表现出来。

在创作“我爱运动”的时候，教师尝试将体育和绘画结合起来，起到纵横联系的效果。教师引导学生回忆在运动中的场景，并思考如何能在绘画中展现出其中的精彩场景。如有学生提出：“我觉得在奔跑中触线的那个瞬间是最让人激动的，我想在绘画日记中画一下自己在短跑比赛中得到第一名的那个瞬间。”教师肯定了学生的想法，继而又将更多和体育有关的元素引入到学生的创作中。“在短跑的时候，人的身体动作是怎样的呢？身体向哪一个方向倾斜呢？人的肌肉处于怎样的状态，是绷紧的还是松弛的呢？此时人的面部表情又是怎样的呢？”学生需要有一定的短跑经验才能回答这样的问题。这样就将体育知识和美术创作有效融合在一起，让学生的画作更具有真实感。

三、优化教学过程，引导创新

（一）融合表演，适度夸张

教学过程要以学生为主体，以兴趣为出发点，在传递知识的同时也要充分体现出学生的个性，提升他们的美术综合素养，这样才能让教学过程达到最优化。在指导学生创作绘画日记的时候教师也要注意这一点，要利用小学生活泼好动的特点，组织他们参与到综合表演中，尝试将自己感受到的生活琐事适度夸张地表演出来，然后观察其中的细节用绘画的形式表现出来。

在围绕“爸爸妈妈”这个主题展开绘画日记的创作时，教师引导学生参与到表演中，先回忆一下在生活中爸爸妈妈是如何相处的，将其中的有趣经历展现出来。学生尝试表现了爸爸妈妈一起做家务、看电视、打游戏、吵架等场景，教师则引导他们注意其中的细节。“在吵架的时候，两人的动作是怎样的？如何能在画画中表现出来呢？在两人一起看电视的时候，他们的神情分别是怎样的？”如有学生得到启迪，在作品中画了爸爸妈妈看电视的场景，妈妈正聚精会神地看电视，而爸爸则带着笑意看着妈妈。通过这样的一个细节，该学生展现了爸爸对妈妈的爱。同时，学生也通过绘画日记的方式记录下了生活中的场景，把握住了家庭中温馨的画面，更爱自己的家人了。

（二）自制教具，利用废物

教师还可以通过自制教具的方式，引导学生观察生活中是否有值得利用的废旧物品，然后将其运用到绘画日记的创作中。这样学生就会发现原来绘画日记并不只是平面创作，还可以变得立体化，表现形式可以更为丰富。在这个过程中，教师可以激发学生争强好胜的心理，促使他们更积极地参与活动。

在参与“参观和旅行”的时候，教师引导学生用绘画日记的方式展现出在参观旅行中所经历的有趣事情。在学生创作前，教师先给学生展示自制教具，那是一本立体影集，在影集中展现了参观旅行活动中的每一个精彩的瞬间。该展示引起了学生的兴趣，此时教师又启发他们思考：“大家也可以制作一本立体的绘画日记，尝试将各种其他的材料融入作品中，更好地展现旅行的经历。”这样便激发了学生的想象，如有学生在旅行中收集了不少好看的石子和小贝壳，便在创作中运用了这些材料，展现出了和小伙伴在沙滩玩耍的场景。还有的学生利用废旧的景点门票和地图，通过剪贴画的方式辅助展现美好的旅行经历。教师引导学生进行交流，看看谁能选择更普通寻常的废旧物品，用于绘画日记的创作，展现出新意。

兴趣是人们对事物保持积极心态的认知活动，绘画日记就是通过让学生将自己在学习、生活中所看到、所感受到、所想到的内容通过绘画表现出来，继而促使他们激发创作兴趣。和普通的日记相比，绘画日记多了一种情趣，用更直观、形象的方式体现出了学生对世界的观察，能更好地激发学生的创作潜力。教师要引导学生积极利用绘画日记展开创作，学会观察、收集素材，从而提升美术造型表现能力。