信息技术下的中职化学实验教学策略创新

唐秀梅

【摘    要】在中职学校中，化学的实验性是这门学科的基础特性。随着社会和教育的不断发展，相比传统化学实验课的教学模式，结合信息技术的化学实验课更能满足不断发展的学生对于知识的需求，利用信息技术创新实验教学策略也能提高教学质量。本文简要分析信息技术在化学实验教学的重要性以及创新策略。

【关键词】中职化学  信息技术  实验教学   创新策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.193

化学作为一门基础学科在培养学生核心素养方面具有不可缺少的教育作用，且化学学科的特性对于促进学生全面发展起着非常重要的效果，化学所体现的实验性能够训练学生的动手能力和培养学生缜密的逻辑思维能力。传统化学实验课大多以形式化地演示实验完成学生对于实验过程的参与，学生不仅不能在实验过程中有所收获，并且容易形成轻视化学实验，一味追求理论知识的学习心理，这对学生学习化学有着很大的不良影响。和其他理科学科一样，化学的实验性仍然占据着重要的地位，改革化学实验课，创新实验教学模式，与信息技术相结合的教学改革观念已经进入教育工作者的眼中。目前，中职化学实验教学表现出教学理念落后、教学目标不明确、实验选材具有局限性、信息技术运用缺乏科学性等现状。针对中职化学实验教学的现状，分析造成现状的原因，只有认识到信息技术在化学实验教学中的重要性，才能探索出真正提高实验教学质量的策略，从而实现化学实验高效课堂的构建，提高学生的化学核心素养。

一、信息技术在中职化学实验教学中的重要性

传统化学实验课基本采用“黑板教学”手段，学生对于化学实验的过程只能从教材文字和图片获得，脑中只有最终成像的实验结果，这样的教学方式非常不利于学生独立思考，缺少亲自体验实验的经历，学生也就缺少探究和实践得出真理的意识，他们形成的学习习惯是从书本中直接获得结果，因此创新意识和质疑意识也都缺乏，最终难以形成自主学习能力。造成这一现象的原因在于教学缺少实验器材、教师对实验教学的重视不够、教学模式落后、没有实现同步实验的条件等，但随着信息技术的发展，化学实验教学的教学模式有了新的发展方向。过去学生在实验课堂中难以观察实验的全过程，也就不能完整且真实还原的化学实验，信息技术的出现为化学实验的展现打破了时空界限，避免了学生不能直接参与或无法观看实验过程就无法准确掌握化学实验发生作用的原理的缺陷。教师可以利用微视频模拟化学实验，学生能够通过视频直接观看到整个实验过程，且对于实验的重点和难点部分也不会由于实验现象的转瞬即逝而加大教学的难度，教师可以采取慢放或重放的方式让学生反复观摩化学实验现象，从而更好地理解实验事实。另外，利用多媒体技术也能将实验教学中抽象复杂的化学反应过程模拟出来，学生能够直观理解化学公式的推理。同时学生在课堂上不仅能及时掌握知识，也能利用信息技术带来的学习资料共享的便利性，再次复习和巩固，提高自主学习能力和创新思维。

除此之外，现代化技术辅助教学能够改变传统的教师单一的讲授教学方法，增强教学的趣味性，调动学生学习的积极性，活跃课堂的教学氛围;利用信息技术，教学的主体越发明显，教师不再是唯一的输出源，学生学习的主动性明显提高，他们能够通过网络获取所需的学习资料，从而完成自学、自习的任务，学习效率也能得到显著提高。

二、信息技术下的中职化学实验教学策略

（一）转变教学思想，重视实验课堂

传统的实验教学思想是桎梏教学创新的重要因素之一，转变实验教学思想、重视实验教学是信息技术下创新教学的前提。化学实验在化学课程中的占比不低，但却没有得到教师足夠的重视，一味偏重化学理论和概念的教学，而忽视实验让学生形成照本宣科的学习方式，不利于培养学生的核心素养，学生在利用化学知识解决实际问题时也会因为缺乏实践和实验经验而无能为力。因此，转变教学思想的第一步就是重视化学实验教学的重要性。此外，教师要明确教学目标和教学主体，充分尊重学生的主体地位，在实验教学过程中，教师要注意化学反应的细微变化的阐述，注重培养学生的推理能力和独立思考能力。教师应要求学生先自习了解实验课堂的相关知识，带着自己不懂的问题在实验课堂中寻找解答，从而树立学生自主学习的意识，培养学生科学探究的精神。

（二）优化教学模式，增强课堂趣味性

信息技术的加入为化学实验教学模式的优化提供了更多的可能性，如微课能够缩短实验准备时间，从而最大程度地利用教学时间输出更多的知识，给教师提供更多阐述讲解的时间，或是给学生更多交流和思考的时间;在教学内容上，微课具有短小精悍的优点，对于分析阐述知识的重点和难点有非常大的优势，化学反应的抽象难以通过口语表达，而直接观看其反应过程更能帮助学生理解化学概念。信息技术在一定程度上延伸了教学的时间、打破了教学的空间，学生在课下在遇到不懂的地方，利用网络的便利性可以随时进行学习，拓展了知识量。

（三）整合信息技术与化学实验的资源

信息技术给化学实验教学带来了巨大的帮助，但不能颠倒主次，信息技术始终应处于辅助教学的地位，教师不能过分依赖信息技术，应整合信息技术与化学实验教学资源，实现资源的最大化利用。对于化学实验中较简单的实验以及能够在学校直接参与的实验应让学生亲自实践操作，毕竟只是观看远不如动手实操印象深刻，学生也能更加理解科学精神。信息技术提供的学习资料具有公共性，不一定符合学生当下所需，教师在挑选辅助教学的资料时要结合学生的学习情况和学习能力，在学生自我约束能力不强和自主学习意识不高的情况下，还是应让教师更多参与进课堂中。最后，教师应定期参加信息技术培训，熟悉信息技术与课堂教学的融合方式，提高信息技术与教学的契合度，同时要提高自身的教学能力，才能真正掌握整合信息技术教学的方法，提高教学质量。

综上所述，信息技术在化学实验教学改革中的重要性不言而喻，针对当前实验教学的现状，信息技术为化学实验教学提供了无限可能，教师要积极转变教学思想，重视化学实验课，利用信息技术的便利性优化教学模式，增强课堂趣味性，并整合信息技术与化学实验的资源，以期为学生带来高质量的教学。

参考文献

[1]赵晶.信息技术在化学实验教学中的有效应用策略[J].中小学电教（教学），2020，No.501（03）：41-42.

[2]罗远芳.信息技术下的化学教学模式与方法创新[J].金色年华（下），2011（3）：37.