生物教学中以问题激发互动复习生物知识

杨美琪

摘要：高中生物学知识点多且复杂，学生在记忆时也容易混乱，笔者与学生复习生物学知识以问题激发互动的形式帮助学生记忆的同时也活跃课堂氛围，使学生在课堂中在愉快地氛围中理解并掌握知识。

关键词： 高中生物教学 复习生物知识 问题激发互动

高中生物学新教材有两本必修教材和三本选择性必修教材，教材内容知识多、复杂，学习生物学知识主要是以记忆和理解为主，需要学生计算的题很少，学生在记忆时容易将相似内容混乱。这就决定了这个学科知识在复习时需要背很多内容。在每节新课后、每次考试前以及高考复习时教师如何帮助学生复习生物学知识是学生掌握知识，复习知识的关键所在。在教学中笔者发现考试前带着学生复习一遍生物学知识比学生自己复习好的多。

复习生物学知识不是带着学生把所有知识再学一遍，而是用一种新的方法——问题激发互动形式，在上课时用几分钟时间复习知识点，学生在复习中可以发现自己遗漏的知识点重新在脑海中进行记忆，学生会的知识在复习中也可进一步理解和巩固。而且用这种形式复习生物知识还可以活跃课堂气氛，学生竞争着回答问题，课堂氛围融洽。

例如，在必修一第五章第三节细胞呼吸原理和应用中，细胞呼吸是细胞内重要的代谢活动。它是发生在细胞内的极其微观的一系列化学反应过程，很难通过非常直观的形式让学生感知，是教学上的难点。本节教学目标，通过设计和实施应用控制变量法探究母菌呼吸方式的实验，总结细胞吸的类型;通过对有氧呼吸相关实验的资料分析，明有氧呼吸过程中物质与能量的变化;通过表格归纳，厘清有氧呼吸与无氧呼吸过程的异同，归细胞呼吸的概，说明细胞呼吸的意义;关注细胞呼吸原理在生产生活实际中的应用。

本节内容从教学目标可看出内容繁多，还有细胞呼吸相关反应式需记忆。因此这一内容学习后，在复习有关呼吸作用内容时，笔者就用问题激发互动复习生物学知识。和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动交流，使学生对于细胞呼吸的具体过程、发生的条件等知识进一步明确和理解。具体如下

生物体生命活动的能源物质，主要能源物质是什么？

生物体生命活动中最常利用的能源物质是什么？

生物新陈代谢所需能量的直接来源是什么？

有氧呼吸第一阶段物质变化是什么？能量变化是什么？这一步在细胞内的什么部位进行？

第二阶段的物质变化是什么？能量变化是什么？这一步在细胞内的什么部位进行？

第三阶段的物质变化是什么？能量变化是什么？在细胞中的什么部位进行？

苹果储藏久了为什么会有酒味吗？生物进行无氧呼吸，说明了生物与环境之间存在着什么关系？

无氧呼吸产物有哪些物质吗？这些产物是如何产生的呢？呼吸作用的实质是什么？呼吸作用对生物体本身有什么意义？

笔者提出一个问题学生解答后继续提出一系列问题，和学生共同整理这些问题后再由学生提出问题笔者来解答。与学生进行深入互动。

例如学生提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。笔者组织学生先解答，引导学生给出答案，最后总结我们共同剖析有氧呼吸的实质是有机物彻底氧化分解，释放能量，供生命活动利用;所以有氧呼吸是复杂的化学反应，而生物体内的化学反应必须在酶的催化下才能进行;因此，只要有酶的存在，无论有没有线粒体，有氧呼吸就能进行。学生提问题说明在回忆以前的知识点并在理解所学内容也是学习过程，学生在提出自己不懂的知识后由其他学生和教师解答，加深理解并更好地掌握知识。

笔者在教学中与学生复习生物知识大部分都是采用这种方式，在教学中学生表现很好，主动积极回答问题，也能思考并提出相关问题，在总结平时各次考试成绩时，可以感觉与学生采用問题激发互动复习知识后学生生物成绩有所提高，这种形式教学对于学生整理掌握和理解知识是有帮助的。

辽宁省沈阳市辽中区第一高级中学