实惠网购 慧聚数学

肖凡

网购里最简单的加、减、乘、除也蕴含着小学数学思维的大学问。

想要做到数学与生活紧密联系，就得先关注学生的生活。我们要让他们切实体验到生活中处处都有数学，处处都要用到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

例如教学三下《小数比较大小》一课时，教师运用网购创设教学情境展开教学。

教师：就要到“六一”儿童节了，大家想得到什么礼物？（出示网络购物的图片）

孩子们看到图片都兴奋极了，迫切地开始讨论图片上的各种信息，比较各种价格的高低及折扣。

从这个看似简单的比较小数大小的情境中，孩子们的回答延伸出很多“时代化”的信息：“买3送1”的优惠信息；邮费的比较信息（6元、12元、免邮费等）；批发和零售的价格区别……这些知识都是孩子们在当今的网购中自然生成的数学知识，是以前仅凭数学书本完全感受不到的。学生能运用所学的数学知识解决网络中的问题，选择最实惠的商品购物，是真正将数学知识运用到生活中，解决生活中的实际问题，感受数学的用处，发展了时代化的数学思维的表现。

教育的目的不仅是传授知识，也要从小树立孩子们一些正确的观念。

比如说，教育孩子正确面对网购中的打折陷阱，远离选择中的“步步惊心”。

教师：消费时，折扣低就优惠吗？出示商家促销说明：A：牛排套餐原价70元（其中，牛排45元，浓汤15元，餐包5元，沙拉5元）。购买套餐打4.5折；B：牛排原价45元。单点牛排，赠送浓汤、餐包和沙拉（价值25元）。单点牛排打6折。

提问：两种促销方案，哪种更优惠呢？為什么？（小组交流）

师生讨论：A：求70元的45%是多少。用乘法计算。列式：70×45%=31.5（元）B：求原价45元的60%是多少，用乘法计算。列式：45×60%=27（元）

得出结论：购物不能只看折扣低，要用原价×折数=现价，比较实际支付的钱数。

这组题的出示既是为了训练孩子的解题分析能力，也是提醒与教育孩子发现网络中的一些实惠信息的虚假性—商家为了吸引眼球，往往都会抬高原价，增加邮费，减少分量等达到赢利的目的，增强生活技能，关注数学生活与社会的联系，引导孩子树立正确的消费观，用自己的“智慧”去寻找真正的“实惠”，让网络购物“慧”聚数学思维。

在数学教学中，教师应该多结合学生感兴趣的生活素材去设计情境，发现生活问题，让学生们感受到数学课堂的魅力所在，能运用所学的知识去解决一些生活中的实际问题，体会到成功解决问题的喜悦。

（作者单位：南京市赤壁路小学）