区域游戏中促进幼儿数学思维发展的实践研究

张宁 张雪梅

一、材料能够体现近期目标，并有明确的目标指向性

1.材料能够体现近期目标

幼儿园的数学活动要遵循循序渐进、由简到难的学习规律（幼儿教育，而对于不同年龄阶段的幼儿的数学发展要求也是不同的，这就要求我们老师在提供数学操作材料的时候，要根据幼儿的近期发展目标来提供相关的数学材料，不能为了显得材料丰富而把一个学期的材料都摆出来。比如在小班开学初，幼儿的数学发展目标是认识红黄绿的颜色，那么在数学区域中，我们就根据幼儿的发展目标设计了“颜色片片找家”的游戏，提供了红黄绿三种颜色的片片，引导幼儿帮助这些颜色片片送回家，在游戏中巩固了对颜色的认识，符合幼儿的最近发展目标

2.材料有明确的目标指向性

我们提供的材料除了要体现出近期目标，还要具有明确的目标指向性，要围绕目标来进行幼儿，让幼儿一看就能知道怎么玩，排除其他的干扰。比如小班幼儿在玩“颜色片片找家”游戏，目标就是认识红黄绿这三种颜色，那么提供的材料中要注意目标的指向性，片片的形状要统一，而颜色也只能有这三种，让幼儿一看就是根据颜色来分类，这样才能达到预期的目标

二、依据幼儿的不同认知水平和心理发展水平，材料能够体现出不同的层次

1.从认知发展水平考虑

不同年龄点的幼儿的认知发展水平是不一样的，即使同一年龄段的幼儿，他们的认知发展水平也存在着明显的个体差异，因此在提供数学材料的时候要充分考虑幼儿的认知水平，材料要体现层次性，满足不同认知发展水平的幼儿的需求，既让能力弱的幼儿达到目标，又能保证能力强的幼儿获得发展。

2.从心理发展水平考虑

另外，由于幼儿心理发展的特点，幼儿认识事物的一般规律就是从具体到抽象，幼儿学习数学知识的过程也是需要一个过程的，因此，老师提供数学操作材料时要循序渐进，根据幼儿的心理发展水平的特点，从实物到图片到符号逐步的提供材料，体现层次性。比如在认识1—5的数字时，先提供积木实物，让幼儿点数积木的数量，然后提供各种实物卡片，让幼儿点数卡片上的数量并对应数字，当幼儿都熟悉和理解数字概念的时候，在出示数字，帮助幼儿更好的认识数字，并对应卡片。

三、材料安全、卫生

由于幼儿的年龄较小，卫生、安全是最重要的。因此在选取数学操作材料時首先要保证安全、无毒，因为数学材料是幼儿一直摆弄、游戏的东西，如果选择了有毒或者不安全的材料，会影响到幼儿的身体健康。由于幼儿年龄比较小，经常摆弄材料很容易使材料损坏，我们要尽可能选择以塑料、木材、塑料泡沫、布等轻便、耐用、不易碎的东西作为原料。比如在我们用塑料瓶作为花瓶的底座，让幼儿根据数字给花瓶插花，选择的材料都是安全、耐用的，而且都是使用废旧物品，体现了环保的概念。另外，提供的材料还要大小适宜，物品的形象要是幼儿熟悉的，排除干扰幼儿教育，便于幼儿操作。比如我们用橡塑纸制作了毛毛虫，既安全耐用，还吸引幼儿的兴趣。

四、材料能够根据教育目标和教育内容的变化，不断增加、更换

随着幼儿认知水平的不断提高，数学活动的内容和目标也是不断的变化和提升的，如果数学区域的材料一直不更新的话，会阻碍幼儿的发展，时间久了，幼儿对操作材料也会失去兴趣，数学的教育目标就很难达成，因此数学材料的投放必须根据教育目标和教育内容的变化做出必要的调整和补充，对于不合适的数学材料进行更新和替换。

五、材料突出趣味性和操作性，具有探究的空间，能够引发幼儿的探究兴趣

1.趣味性

心理学研究表明，幼儿的探索活动常常发端于探索对象的兴趣上，这种兴趣越浓，幼儿的探索活动就越久。因此教师在提供数学操作材料时，要尽可能根据幼儿的兴趣特点，制作色彩鲜艳、形象新颖可爱的材料，将数学内容寓于有趣的操作游戏中，使幼儿乐于参与，主动在玩中学。

2.操作性

虽然趣味性的游戏材料能吸引幼儿的兴趣，但是具有较强的操作性也是非常重要的，游戏材料不能过于复杂，这样幼儿操作起来就会比较困难，反而会阻碍幼儿的发展，因此数学游戏的材料不仅要有趣、简单，还要具有一定的可操作性。比如在“小动物喂食”中，我们在纸盒上贴上动物的头像，并贴上各种形状标记，提供不同形状的食物，幼儿根据形状进行喂食，这样的操作很简单，但符合幼儿的年龄特点，便于幼儿进行操作，能更好的达成目标。

3.探究的空间

幼儿的好奇心是比较强的，天生就喜欢探索，对于过于简单的游戏材料，即使再漂亮，幼儿也不感兴趣。时间长了，没有了探索的空间，幼儿也会失去兴趣，如果让幼儿一直乐于操作材料，那么我们提供的数学操作材料必须要有一定的探索的空间，激发幼儿的探索欲望。

六、采用家园一致同步教育，激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿在日常生活中发现和探究数学的知识

因为数、形存在于一切事物之中，所以，教师或家长要有意识、有目的的运用这一途径，使幼儿在轻松、愉快的环境中，获得数学方面的简单知识，并懂得数学与我们的生活息息相关，从而引起兴趣。例如：可数楼梯、数家人、数物品等;可分水果、分饼干、分发物品等。由于幼儿的日常生活表现为一定的数量关系的空间形式，这就要求我们教师或家长引导幼儿去发现、探究，并从中获得数学知识和经验，培养幼儿做生活中的有心人。

教师必须做好家长工作，让他们认识到家庭教育的重要性和趣味性，并根据幼儿的年龄特点有目的、有计划地引导幼儿观察家中的一切，恰当地提出问题并让幼儿回答，在家里还要为幼儿创设数学活动的天地和进行数学活动的家庭氛围，在领幼儿外出旅游、逛市场时也要随机对幼儿进行数学知识的渗透。

总而言之，无论采取哪一种做法，都要在适合幼儿的年龄特点和认知水平的基础上来进行，并充分运用幼儿的各种感官感知物体的数和量，将知识性与趣味性结合在一起。在这些活动中，教师或家长还要注意观察，一但发现某幼儿操作失败，要及时、专门对该幼儿进行引导，积极表扬鼓励，让他或她有信心做下去，直到正确完成。使他们在轻松、愉快、自然的条件下获得数学知识和技能，从而激发他们学习、探究数学的兴趣。

北京市昌平区财贸幼儿园 张 宁 张雪梅