将思维导图融入物理教学的策略分析

钱志祥

[摘   要]在高中物理教学中运用思维导图，能激发学生的学习兴趣，帮助他们理顺学习思路，促使他们积极、主动地参与物理教学，提高课堂教学质量。文章对思维导图融入物理教学的策略进行了细致分析。

[关键词]思维导图;高中物理教学;融入;策略

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）17-0048-03

在当前课程改革背景下，高中物理新课标明确要求：在降低学生学习負担的同时，构建高效课堂，提高学生的学习效率，并培养他们的核心素养。要想实现这一目标，广大物理教师应积极运用思维导图开展教学活动，以直观的图解帮助学生理清不同概念之间的关系，以此激发学生的学习兴趣，培养并发展学生的物理核心素养，促进他们全面发展。

一、思维导图概述

思维导图是一种图形思维工具，能帮助人发散思维，在当前教育教学中具有广泛的应用。这一图形工具是由英国著名学者托尼·博赞研究出来的，传入我国后，在教学中应用的效果并不理想，后经相关学者改造，使之更适应教育教学要求，逐渐在教学中获得广泛的应用。在实际应用中，教师可先列出主题词，然后引导学生发散思维，将与主题词相关的内容作为下一级，再次发散思维，列出再下一级的内容，这样一来，就能将原本零散、杂乱的内容整合起来，帮助学生更好地理顺学习内容。

二、将思维导图融入高中物理教学的价值分析

1.对教师教学的价值分析

在高中物理教学中融入思维导图，能促进教师教学工作的提升。首先，能提升教师备课的效率。在传统高中物理教学中，因为物理知识相对而言比较抽象，且知识点繁多、零散，没有形成体系，这就给教师的备课带来了极大的挑战。而借助思维导图这一图形工具，即使是再多的知识点，也能进行详细梳理，将物理知识点进一步细化，从而有效提升教师备课的效率。其次，应用思维导图还能提升教师的教学效率，在课堂教学中，教师应用思维导图，能更好地解读物理教学知识点，并有效把控课堂教学的节奏和进程，有助于学生理解和记忆相关知识，从而有效提高课堂教学效率。最后，在高中物理教学中应用思维导图，有利于教师评价学生，提高评价质量。在实际运用中，思维导图能够涵盖相应的知识点，有效反映各知识点之间的关系。如果学生在某一环节出现卡壳、不理解的现象，教师可以利用思维导图很快找出学生出现困惑的原因，然后对症下药，提高学生理解掌握相关知识的效果。

2.对学生学习的价值分析

将思维导图融入学生的学习过程中，能够提升学生的学习质量。首先，将思维导图融入课堂教学，能培养学生的创造性思维。在实际应用中，思维导图能帮助学生更好地总结高中物理知识点之间的关系，促使他们通过发散思维拓宽物理知识的树形结构范围，从而提升他们的创造性思维能力。其次，培养学生的合作能力。俗话说：一人计短，两人计长，三人计无穷。在高中物理教学中，在学生开展小组合作学习的过程中融入思维导图，能帮助学生更好地完成思维导图，并避免他们在学习过程中出现瑕疵。最后，能有效提升学生综合运用物理知识的能力，促使学生全面发展。思维导图的基本作用就是将分散的知识点进行归类，使彼此间的关系明晰化，这样就能帮助学生有效记忆相关知识，并提升学生解决问题的能力，从而促进学生全面发展。

三、思维导图融入高中物理教学的策略

1.做好充分准备，避免流于形式

在高中物理教学中运用思维导图，教师必须做好充分的准备工作，避免流于形式。众所周知，高中阶段的物理知识涉及较多的内容，知识点多且杂乱，要想借助思维导图对繁杂的知识点进行串联，帮助学生理顺学习思路，物理教师必须提前做好准备工作，要深入钻研教材，探寻相关契合点，然后将其进行整合，以思维导图的方式呈现出来。为了便于学生记忆，在设计思维导图时，教师还要借助不同的颜色来强化。此外，在物理教学中运用思维导图，是为了培养学生的思维能力，促使学生全面发展。因此，教师在教学中融入的思维导图，不是简单地由教师设计和绘制并呈现，而是要引导学生思考，要让学生与教师一起绘制思维导图。因此，在教学中，教师还可以引导他们以学习小组为单位进行思维导图的设计和绘制。在学生设计和绘制的过程中，教师要加强指导，帮助学生补充完善，这样虽然会耽误部分课堂时间，甚至影响到课堂练习的时间，但这样可以帮助学生理顺学习思路。在绘制思维导图的过程中，学生可以重新构建自己的物理知识体系，实现知识的内化迁移，从而促使他们灵活运用已有的物理知识解决实际生活中的问题。

例如，在教学人教版高一物理必修第一册第二章《匀变速直线运动的研究》时，教师就可以将提前绘制的思维导图（见图1），在教学过程中展示，帮助学生更快、更好地理解并掌握相关知识。此外，为了帮助学生更好地掌握相应的内容，教师还可以引导学生以学习小组为单位，总结匀变速直线运动的规律和解题思路方法，并将其以思维导图的方式绘制出来，从而帮助学生更好地掌握本课的内容。

2.结合实际，因材施教

在实际教学中，每个学生对物理知识学习的兴趣不同，而且在视觉记忆、发散思维等方面也有不同的特点，因此，教师要想将思维导图融入教学中，还必须结合学生的学习情况，根据他们的学习需求因材施教，以促进学生全面发展。在实际操作中，对喜欢绘图且具有发散思维能力和良好视觉记忆的学生，教师可以引导他们进行思维导图的设计和绘制，以丰富他们的学习方式，提高他们对物理知识的掌握程度;对那些不喜欢作图或者是发散思维能力较弱的学生，教师就可以将思维导图设计成填空的方式，引导他们填空，完善思维导图;此外，对理性思维能力较强的学生，教师应在实际教学中，有意识地引导他们直接运用已掌握的物理知识解决实际问题，而不必练习思维导图的制作。只有这样结合学生的实际情况，因材施教，才能提高教学质量，促进学生物理核心素养的提升，为他们的发展奠定基础。

3.合理利用思维导图，有效提升教学质量

在当前的新课改中，新课标明确强调要倡导多元化的思维方式，提倡师生之间加强对话沟通，促进学生知识结构的建构。在高中物理教学中，教师运用思维导图，能有效激发学生的思维潜能，促进他们知识结构的构建。在实际操作中，教师应根据学生的实际学情及兴趣爱好，在教学中合理运用思维导图，以促进教学质量的提升。

例如，在进行复习教学的过程中，教师就可以利用思维导图，对相关的物理知识进行体系构建，帮助学生建立物理知识脉络，从而提高复习教学效率，同时，教师还可以借助思维导图，向学生讲解物理问题，分析解题思路，帮助他们掌握解题技巧。如，复习牛顿运动定律时，教师就可以将其制成思维导图（见图2），以简化笔记，优化板书，并激发学生发散思维，提高他们对相关知识的理解和掌握程度，从而提高学生分析解决问题的能力。

综上所述，将思维导图融入高中物理教学具有重要的意义，能有效提高教师的教学质量，并激发学生学习物理的兴趣，有效发展学生的物理核心素养，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。因此，作为高中物理教师，应在课堂教学中不断探索有效运用思维导图的方法，帮助学生系统梳理并归纳物理知识，加深学生对高中物理基础知识的理解、掌握和运用，促进物理教学发展。

[   参   考   文   献   ]

[1]  刘滢.浅谈思维导图在物理教学中的具体应用[J].数理化解题研究，2020（20）：68-69.

[2]  张艺凡.让课堂更“智慧”：思维导图在初中物理教学中的五种应用[J].发明与创新（中学生），2020（4）：58-60.

[3]  于佳佳，刘茂军.思维导图理念下的高中物理教学模式探析[J].教学与管理，2020（9）：107-109.

[4]  杨俐华.基于微课与思维导图结合的初中物理教学效果研究[J].山西青年，2020（5）：105.

[5]  艾洪亮.借助思維导图构建多维立体知识体系创新高中物理教学模式[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：286.

[6]  沈大春.基于思维导图的高中物理教学模式研究：以“生活中的圆周运动”为例[J].中学物理教学参考，2019（18）：6.

[7]  蔡秀华.“新思维导图”应用于高中物理教学实践[J].福建基础教育研究，2019（5）：107-109.

（责任编辑 易志毅）