论悦纳教育在早恋问题中的应用

唐佩璇

摘 要：早恋是青春期教育中常见的议题，用悦纳教育取代禁止早恋的做法，可以将早恋危机化为成长契机，引导学生正确处理与自我、他人、家庭、社会的关系，解决早恋引发的问题。结合教育实践案例，展现悦纳教育在处理初中生早恋问题时的应用。

关键词：青春期;早恋;悦纳

初中阶段学生迎来了动荡的青春期，一些学生开始对异性产生懵懂的情愫。这让许多家长和老师如临大敌，往往将此定义成“早恋”，并谈虎色变。

扼杀早恋，然而早恋屡禁不止，甚至物极必反，酿成许多悲剧。其实，问题的关键不在于“早”，作为教育者，应该反思早恋的源头，与其围追堵截，不如疏通引导，教会学生如何正确地处理“恋”。

“恋”这一种心理其实与生俱来，孩子会对母亲、家人有依恋情节。学生开始有喜欢的人，意味着他在转向新的社会关系的建立，正走向成熟。当如何与异性交往这一课题摆在了面前，学生往往是迷茫的。此时，家长与老师不应变成成长的“拦路虎”，施加压力与烦恼，而应该以自己的经验与知识去引导，保驾护航。

悦纳教育提供了一种转变的可能。教育学生悦纳自己、悦纳他人、悦纳家庭、悦纳社会。引导学生从低层次小情小爱的“恋”中走出来，探究如何处理自我、他人、家庭、社会之间的关系，走向心智的成熟。

一、悦纳自我，坦诚面对

有这样一个案例：学生小A成绩很不好，平时行为表现也比较乖张。听说小A喜欢上了某女生，老师单独找小A询问：“这是在开玩笑嘛？”小A一脸严肃地说：“我是认真的。”

小A坦率真诚，敢于承认内心的感受，对自己有自信，对他人有期待，渴望付出。不论外界对他的评价如何，他的内心是强大的。悦纳自我，就是以一种坦然的姿态接纳各种各样的自己，甚至是幼稚的、失败的。

班主任在教育过程中要帮助学生以坦然的心态认识早恋——它是一种心智走向成熟的自然过程，是一时的心理状态。学生要敢于承认，不进行自我否定与压抑，悦纳早恋的自己。疏导早恋的前提，班主任首先避免偏见，帮助学生直面早恋。

二、悦纳他人，宽容待人

强调男女授受不亲，其实是否定了男女生之间存在正常交往。除了恋爱，异性交往还包括同学、朋友、家人、同事等关系。一个良好班集体的建设，离不开男女生之间的和睦相处。教师更应该花精力去指导学生学会正确地有尺度地进行同学交往。在班级中，可以每学期利用一些节日举办抽签互赠小礼物活动（规定金额上限），一来增进同学间友谊，二来让学生意识到同学之间是互相关心的同学关系，淡化男女关系，将注意力转移到正常的同学交往上来。

在班队课上，可以让学生夸夸所欣赏的异性同学，谈异性身上的优秀品质，以此在班级中树立起典范，鼓励学生成为同学心中更优秀的人。

在大部分同学正常相处的情况下，难免有部分学生会开始早恋，甚至还会出现情敌相见分外眼红的情况。小C和小D喜欢上了同一个女生，小C雕刻了精美的橡皮章给女生看。小D知道后连夜花了几个小时雕刻，成品不好，第二天还耽误了背诵默写。

在案例中，小C能处理好学习和恋爱关系，用一技之长表达对异性的好感。小D比较情绪化，没有分清主次，把学习给落下了。

悦纳他人，包含着两重含义。一是向优秀的人靠拢，悦纳优秀的异性，郑重对待恋爱，不随意展开追求;二是悦纳对手，看到彼此优缺点，取长补短，公平竞争。让早恋成就更好的自己，而不是毁掉彼此的青春。

三、悦纳家庭，长远规划

家庭不仅是孩子的避风港，也是他们最早、最久接触到的恋爱、婚姻实例。因此教师可以挖掘家庭教育资源，让学生采访家长，聆听家长的青春故事，了解社会上的情感新闻，弥补自己在人际交往上经验的不足。让学生意识到恋爱不只意味着感性的爱慕，同时要有理解、关爱、责任、尊重。

一个开明的家庭中，彼此间是坦诚的。汪曾祺在《多年父子成兄弟》一文中提到，父亲还曾给他写的情书出谋划策。作为现代家庭，应该尊重孩子的独立人格。对于早恋，如无必要，了解而不過多干预。家长要告诉孩子，如果遇到不顺心的事，欢迎随时沟通，如果在恋爱上有烦恼，也可以咨询。孩子悦纳家庭，家长也不因早恋将孩子推远，而是用早恋走近孩子，用家庭的力量与孩子共同面对青春期的难题。

在班队课上，可以让学生畅想自己未来的另一半。在分享中，学生进行了自我教育。当家庭教育和学校教育联合在一起应对早恋，可以发挥更大的引导力量。

四、悦纳社会，以法护航

在社会上有许许多多关于早恋的新闻，学生对于事件要有基本的价值判断与选择，对早恋引发的悲剧施以同情，对有圆满结局的早恋报以祝福。早恋是有底线的，它不能违背法律。学生对于未成年人保护法、婚姻法等法律应该多一些基本了解，如果遇到了性骚扰或者侵犯，要学会用法律武器保护自己，不让自己的青春凋零在花季。在融入社会的同时保护自己远离黑暗，以法护航。

五、总结

作为一个教育者，始终要从学生的成长需求出发。面对早恋，多一些教育与引导，多一些理性与宽容，避免成为青春的“刽子手”，班级的“暴君”。积极发觉早恋中包含的教育契机，从扼杀“早恋”转向悦纳教育，正面引导学生悦纳自我、悦纳他人、悦纳家庭、悦纳社会，以积极的态度应对学生的转变，以教育的智慧促成学生的成长。

参考文献：

白媛媛.例析让初中生悦纳自我的对策[J].中学教学参考，2020（3）：89-90.