利用讨论式教学提升中学化学课堂教学效果浅谈

摘 要：讨论式教学能一改课堂上老师唱独角戏的模式，不仅灵活、热烈，还能调动学生的学习积极性，增进彼此之间的互动交流，受到了广大教育工作者的关注。基于此，深入分析、加强探索利用讨论式教学提升中学化学课堂教学效果至关重要、迫在眉睫。

关键词：讨论式教学;中学化学;课堂教学效果;提高

讨论式教学是基于教师组织指导下，让学生积极、主动地参与问题的辩论、质疑、启发、补充，实现信息交换，扩大信息、思维容量，共同求得解决问题的一种学习方式，既能激发学生的学习热情，提高学生的思考能力、自学能力，又能体现学生的主体性、教师的主导性，促进课堂教学效率提升。因此，探索利用讨论式教学提升中学化学课堂教学效果就非常必要。

一、合理组建讨论小组，做到优势互补

对于广大中学化学教师来说，要想实现利用讨论式教学提升课堂教学效果，合理组建讨论小组，做到优势互补至关重要。具体点说，就是切忌随意盲目，按照老师主观意愿分组，而是必须严格依据班级学生的特点（如接受能力、理解能力等），综合考虑不同学生的优势，善于发现每位学生身上的闪光点。当然，光做到这些还远远不够，老师还要针对讨论时学生的表现、思路，引导学生快速抓住问题核心。做这样的安排，目的是力求每位小组成员都可以基于教学知识点最终形成自己的观点，从而真正实现良好的讨论效果，让小组成员共同进步。

二、突出学生主体地位，尊重学生观点

作为中学化学教师，一定要知道讨论式教学的实施主体是学生，关键是学生不同观点的讨论交流。因此，这就对广大中学化学教师提出了更高的要求，即切忌轮流回答学生的问题，而是应认真倾听学生的不同观点，加强引导，加强鼓励，让学生踊跃发言。老师还要“趁热打铁”，认真、全面分析学生的观点，得出有用的信息，赋予小组讨论结果的科学性、全面性，以充分发扬学生个性，有效促进学生分析能力的提高。总之，基于讨论式教学，既能保障学生的主体地位，尊重、发扬学生的个性，又能启迪学生思维，促进学生思考能力提升，在彼此的沟通中教学相长。

三、紧紧围绕问题核心，探究思维观点

纵观实际，我们发现广大中学化学教师要想发挥讨论式教学的优势、作用，增强课堂教学效果，就需要加强这方面的引导，让讨论小组提出较高质量的问题。其实质就是有效借助分析的过程，提高思维质量，提升讨论效率和深度的问题，可以使学生在讨论中热情满满、兴致高昂，进而增强探究欲。所以，广大中学化学教师必须做到综合教材内容，依据教学任务，基于学生学习实际，紧紧围绕“三维目标”，充分突显核心问题，既要使问题有“含金量”，又要使问题有“思考价值”，从而形成立体式教学的规划步骤，以便于广大学生基于老师指导下理解、领会所学化学知识。

四、运用多元评价反思，有效整合知识

学习效果的评价对整体讨论而言至关重要，有时甚至关乎整个教学设计的成败。这不仅能充分反映学生讨论的效果，还能通过与其他同学对比观点，不断完善自己的个人观点，有效融合化学知识体系。反映到互相讨论式教学中，就是当学生认真倾听其他同学的观点，在遇到不同观点时，学生便会提出自己的观点，就这个过程而言，意义重大，不仅能在一定程度上打破原来的认知平衡，还能帮助学生不断完善自身观点，构建新的知识体系。如以“化学能与热能”内容为例，学生通过实验探究化学反应与能量的关系，设计探究实验（铝与盐酸、盐酸与NaOH溶液等），经过仔细观察、認真分析、有效总结，形成自己的观点。在实际的小组讨论过程中，不同学生给出不同的表述，基于此，教师再有效整合学生的不同观点，作出分析、总结。这其实就是借助反思和知识整合，有效整合不同学生的思维结果，使学生更清晰、条理地认识实验，帮助学生牢固掌握所学化学知识点，快速形成科学严谨、系统完善的化学知识体系，真正实现中学化学整体教学质量的提高。

综上所述，讨论式教学在中学化学教学中的作用是不容小觑的，既能有效补充传统教学方法，又能有效促进素质教育的实现。因此，作为中学化学教师，需要从思想上高度重视讨论式教学，同时加强研究，不懈探索行之有效的讨论式教学策略，以求充分发挥讨论式教学的作用，将讨论式教学真正落到实处，从而实现中学化学课堂教学效果的增强。

参考文献：

[1]宋锡政.如何提高初中化学“互动体验式课堂教学”的实效性[J].课程教育研究，2019（13）：164.

[2]赵春艳.互相讨论式教学在高中化学课中的有效运用简谈[J].课程教育研究，2018（49）：161.

作者简介：徐海情（1991—），女，山东济宁人，南京巨石企业管理咨询有限公司化学教师。