工科专业本科生毕业设计（论文）现状思考及探索

汪 爽 鲁月林 吴波文

（安徽工程大学，安徽 芜湖 241000）

0 引言

毕业设计（论文）是工科专业本科生在校学习的重要内容，也是其培养计划的最后一个环节，通过后可获得工学学士学位。 工科专业本科生的毕业设计（论文），通常而言学生需综合运用掌握的基础理论知识和实践经验，在指导教师的协助下解决工程上的实际问题。 在完成毕业设计（论文）的过程中，学生将会系统地掌握实施工程项目的基本流程和方法，同时还锻炼了他们的科研素养、 解决实际问题的能力、PPT制作和现场答辩的能力。

毕业设计（论文）设置在大四下整个学期，占到学生在校学习时间的八分之一左右，时间跨度长，学生自由度高[1]。 在该阶段学生面临考研、找工作、实习、毕业离校、同学分离等各种外界因素的影响，有一部分学生很难沉下心来认真对待毕业设计。 指导教师是毕业设计（论文）的主导，是学生完成一篇高质量毕业设计（论文）的关键，然而当前有些指导教师存在课题设置不合理、 投入的精力不足以及资质不够的问题。 在目前高等教育本科生扩招的背景下，有些学校出现了教学资源紧张和考核监管力度不够的问题[2-3]。 在这些因素的综合影响下，当前阶段工科生毕业设计（论文）质量出现了下降，影响工科专业本科生的培养质量。 本文将就当前工科专业本科生毕业设计（论文）的现状展开讨论，并提出提高毕业设计（论文）质量的建议。

1 工科专业本科生毕业设计（论文）存在的问题和矛盾

1.1 学生方面

与理论课程的考核方式不同，毕业设计（论文）的考核没有直观、统一的标准，指导教师和答辩教师的主观影响较大。 一些学生认为通过了前七个学期理论课程的学习和考核，学校和老师不会在毕业设计（论文）上设置太高的门槛，存有“只要不是做得太差，大家都能顺利毕业”的心态。 抱着不重视的心态结合时间自由度高和考研、找工作、实习、毕业离校、同学分离等各种因素的影响，部分学生投入的时间、精力都不够。 此外，毕业设计（论文）设置在最后一个学期，大约持续3~4 个月。 在这期间，学生需完成选题、背景调研、软件学习（或实验研究）、撰写论文以及答辩，总体工作量还是挺大的。 如果学生理论知识掌握得不够牢固，实验技能不够熟练，也很难在规定的时间内高质量地完成毕业设计（论文）。

因此，为了完成学校规定的任务，同时又不想投入太多的时间和精力，部分学生就会通过抄袭文献和网络上的资源来撰写论文，之后通过各种“降重技巧”来应付学校规定的查重比例，通过这种方法一个月左右就能完成一篇本科生毕业设计（论文）。 这样完成的毕业设计（论文）质量很差，没有让学生养成良好的学术态度， 而且从考核角度来说对认真开展毕业设计（论文）的学生很不公平。

1.2 指导教师层面

指导教师是学生完成一篇毕业设计（论文）的关键，指导教师投入的精力和态度往往与学生完成的毕业设计（论文）质量密切相关。 目前高校教师绩效考核以高水平科研论文和科研项目为主，指导学生的毕业设计（论文）质量好坏不是主要的考核指标。 在这种背景下，部分指导教师积极性不够，秉着完成任务的思想来指导学生。 此外，部分新引进的青年教师做科研的水平很高，但是在指导毕业生方面没有经验，给学生定制的课题可能存在不合理或者难度不适宜的情况。 一些老教师在专业领域方面的知识丰富，并且可以针对性地设置难度、 创新和工作量都适宜的课题，但是对于学术前沿和最新学术工具了解不够，不能最大限度地激发学生的科研兴趣和创新意识。

1.3 学校管理

自1999 年开始， 为了给人们提供更多的教育机会，中国政府采取了大学扩招的政策。 大学扩招在一定程度上促进了国内经济和文化的发展，起到了积极意义，但是扩招也带来了一些矛盾。 一些高校在扩招之后， 出现了教学资源短缺和师资力量不足的问题，并且没有适宜、有效地制定各项管理制度。 在此背景下，有些学校对毕业设计（论文）的质量把关不严，缺乏监督管理机制，很多学校都采用查重比例作为重要的评判指标。

2 提升毕业设计（论文）质量的看法和建议

2.1 学校加强管理

学校制定的各项规章制度对于学生的培养质量具有重要的导向作用， 制定合理的监督管理政策有利于提升学校工科专业本科生毕业设计（论文）的质量。 首先，学校应提高毕业设计（论文）质量标准，明确在质量把关方面会“动真格”，让学生重视毕业设计（论文）并且不再抱有“只要不是做得太差，大家都能顺利毕业”的心态。 此外，加强对指导教师的管理，优化现有教师工作任务和绩效考核政策， 引导指导教师投入更多的精力和时间在学生的毕业设计（论文）上。 针对新入职教师对工科专业本科生毕业设计（论文）指导经验不足的问题，为其安排一个有经验的老师进行协助。

2.2 提升指导教师能力

工科专业本科生毕业设计（论文）针对工业上的实际问题来开展研究，需具备深厚知识背景和扎实的理论基础，大四学生在该方面有所欠缺，需教师对其进行指导来弥补不足。 结合年轻教师缺乏指导经验，一些老教师对于学术前沿和最新学术工具了解不够，不能最大限度地激发学生的科研兴趣和创新意识的问题，可以根据系部师资力量以及教师的研究方向进行分组，几个老师成立一个指导小组，取长补短让学生得到更好的指导。

2.3 规范开题、中期检查和答辩流程

开展毕业设计（论文）时，开题、中期检查和最终答辩是三个不可或缺的步骤，规范这三个过程的考核流程， 可以在一定程度上对学生的论文进行监督，防止发生临时抄袭造成学术不端。 此外，开题和中期检查过程中可以掌握学生的学习动态，如果发现问题可以及时进行纠正和指导，协助学生解决遇到的难题并提供研究思路， 对于进展慢的学生还需要进行督促。此外，开题、中期检查和答辩这三个步骤是循序渐进的，通过开题和中期检查的训练，学生报告撰写、PPT制作和现场答辩能力都得到了提升，在最终答辩时可以更容易获得好成绩。

2.4 开办科技论文写作与科研素质培养课程

很多学校针对研究生开办了科技论文写作和科研素质培养方面的课程，但是很少有学校在本科阶段设置该课程。 对于工科类专业，一个指导教师通常会指导多个学生的开展毕业设计（论文），很难一对一地对学生进行良好的科技论文写作指导，导致很多学生开展毕业设计（论文）时做的工作很优秀，但是撰写的论文质量很差。 若在前期开办科技论文写作和科研素质培养课程，可以提前培养学生的科技论文/报告的写作能力，对学生撰写课程论文、课程设计报告和毕业论文都起到事半功倍的效果[4]。

3 结语

毕业设计（论文）是工科专业本科生在校学习的重要内容，也是他们在校学习的最后一个环节。 在该阶段学生基于前七个学期掌握的理论知识和实践经验，独立的完成工程实际课题。 通过锻炼和培养，学生的学习能力和独立解决问题的能力得到提升，将来在工作岗位上也可以更快地进入状态[5]。 现阶段高校工科专业本科生毕业设计（论文）的培养方案较为完善，也在通过一系列手段和方法来解决相关问题，但是仍存在一些问题和矛盾，因此，本文提出了一些看法和建议。 为了提升毕业设计（论文）质量，高校应认真剖析现阶段存在的问题并针对性地提出解决方案，争取为社会培养更加优秀的工科类人才。