STEM理念下的小学科学高效课堂的构建

广东省深圳市宝安区石岩湖学校 广东 深圳 518108

前言

STEM理念主要对应了学生的实践探究能力，思维发散能力，学科融合能力以及理解知识能力等对小学科学教学的内涵进行有效的推展，同时以创新带动小学科学教学活动。STEM理念符合当前教育发展形式，对于学生的成长发展起到至关重要的作用，因此小学科学教师应该采取相关活动。

在STEM理念下构建小学科学高效课堂的策略

(一)基于STEM教学理念融合课本教学和课后实践教学。小学科学教程主要是对学生的科学兴趣进行培养的科学启蒙课程，具有较强的综合性。这门课程中具有较为广泛的知识面，涵盖了建筑材料、机械、物质变化、遗传变异等学习内容，这些学习内容都可以为学生之后的学习和生活奠定良好的基础[1]。因此在STEM理念下构建小学科学高效课堂是十分有必要的。

例如：在进行种子发芽实验教学时，虽然课本中已经介绍了种子发芽的过程，但是因为小学生缺少实际生活经验，因此并不能对这个过程进行良好的感受。这也就不利于学生进行更好的理解，锻炼学生的逻辑思维。因此小学科学教师可以在授课过程中，鼓励学生在课后自己进行相关实验，例如每个学生可以在自己家中按照书本上的内容进行种子发芽实验。当然也可以由教师在班里做示范性实验，全班同学一起观察。然后在小学科学授课过程中对STEM教学理念进行渗透，虽然每个学生只接触了浅显的科学知识，但却可以对学生的科学需要进行更好的培养。通过结合课本教学以及课后实验，可以帮助学生对相关内容进行更好地理解，培养学生的科学兴趣。

(二)基于STEM理念融合科学教学和信息技术。当今是信息化和智能化的时代，目前已经全面普及了互联网技术和电子科技，这在教育教学事业中也可以带来更加深远的影响[2]。在小学科学教学过程中，有时会出现一些无法准备的实验材料，小学科学教师想要让学生对相关知识掌握得更加扎实，就可以运用互联网教学。在上课之前，小学科学教师可以通过互联网收集一些相关的实验材料，然后运用多媒体来呈现在学生面前。除此之外还有一些教学工作，也要求小学科学教师必须依赖信息技术进行授课。

例如：在进行地球内部运动引起的地形变化教学时，课堂内容是学生无法在日常生活中触及到的，也没有办法进行实验操作演示让学生对其中内容进行理解。在这种情况下，科学教师可以运用互联网技术进行教学，通过收集网上相关资料以及制作视频等等方式，有效的进行小学科学教学。通过播放纪录片的形式，让学生观察地形变化的科学现象，然后在其中有效渗透STEM理念就可以融入相关知识。通过这种方式，也可以让学生更加有效的了解现代科技在科学领域中发挥的作用，从而鼓励学生在进行科学探索时有效地运用信息技术，提高他们的学习兴趣。

(三)基于STEM理念有效融合科学教学和生活、社会教育。在整个教学阶段中小学承担着启蒙的作用，因此在小学科学教学中，应该将所有的科学知识，紧密联合生活和社会教育。因为大部分自然科学中的发现发明也都来源于生活，比如灯泡、飞机、轮胎等等。可见生活在学生学习的时候，有着引导和类比的作用，能够帮助学生把原本复杂的科学现象，进行生活化的合理解释，有助于知识的吸收学习，并进一步把所学知识转化为生活实践中的应用。

例如：教科版小学五年级科学教学中，教师在带领学生学习像火箭那样驱动小车这一课时，虽然学生没有办法理解火箭的原理，但是教师可以带领学生了解小车的原理。然后教师可以引导学生结合生活实际对相关问题进行积极的探索，并提出他们自己的见解和思考[3]。在课程最后，教师可以对学生的想法和见解进行有效的总结。由此可见，在STEM思想的引领下，学生可以开拓更多的科学应用实例，提高科学学习的趣味性。

不仅如此，科学也可以有效地推动社会发展。学习科学知识，对学生今后的发展有着重要作用。

例如：教师在带领学生学习维护生态平衡这一课时，小学科学教师在讲述的过程中，可以让学生意识到维护生态平衡和绿色发展的重要性，认识到人们需要重视他们赖以生存的自然环境。如果人们破坏了植物和动物，对于我们的生活和生存，也会产生一定的影响，人们的未来也会存在一定的危机。最后小学科学教师还可以结合STEM教学理念，让学生深刻认识到先进的科学技术可以改变人们的生活和生产方式，进而对生物多样性进行保护。通过在科学教学中融合社会教育，可以有效的激发学生的责任感与使命感。

结束语

STEM教育理念近年来频频出现在我国各学科课堂教学中，实则自上世纪60年代在美国被用于教育，到今日随着新课程改革被引入我国当代教育，在课堂中与我国教育现状相磨合，已然成为教育改革的重要思路所在。小学科学学科是学生科学精神启蒙的开端，而教育工作更应当打开学科界限，多元互动、多维并举，以创新的思路、多样的方式，帮助学生在参与实践中建构科学视野。