探讨基于核心素养培养的小学体育德育渗透路径

范乐

摘  要：小学教育是学生的重要时期，学生不仅要接受多学科的文化知识，更要接受体育德育。与其他学科的知识不同，体育德育没有专门的学科，教师需要将这种教育引入实际教学活动中。体育教育是小學教育中非常受欢迎的课程，也是促进学生心理与生理全面发展的重要课程，因此小学体育应渗透一定的德育内容，灌输学生良好的道德品质，促进学生的全面发展。

关键词：小学体育;渗透德育;核心素养

【中图分类号】G623.8      【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）36-0155-02

Exploring the Infiltration Path of Primary School Physical Education Based on the Cultivation of Core Literacy

FAN Le  （Experimental Primary School，Wujin District，Changzhou City，Jiangsu Province，China ）

【Abstract】Primary education is an important period for students. Primary school students must not only accept multi-disciplinary cultural knowledge，but also receive physical education and moral education. Different from the knowledge of other subjects，there is no special subject for physical education，and teachers need to introduce this kind of education into actual educational activities. Physical education is a very popular course in primary education，and it is also an important course that promotes the overall development of students' psychology and physiology. Therefore，primary school physical education should infiltrate certain moral education content，instill good moral quality in students，and promote students' all-round development.

【Keywords】Primary school physical education;Infiltrating moral education;Core literacy

大多数人认为体育和德育似乎没有直接关系，其实两种教学方式的有效结合，不仅有利于学生身体素质的发展，减轻学生的教育压力，而且有利于培养学生良好的道德品质，促进学生健康成长。在小学体育教学中，教师应有意识地渗透德育内容，不断研究实施德育的有效方法和途径。

1.在小学体育教学中渗透德育的重要价值

（1）促进学生全面发展

在我国的小学教育中，德育是一项十分重要的教育内容。学生才刚刚踏进教育的门槛，正是素质和能力各方面发展的关键时期。因此，我们必须有效利用这个机会开展德育工作。在学校中，将德育渗透到小学体育教学中，不仅有利于学生体质的提高，而且有利于培养学生的优良品德和健康人格，促进学生全面发展。

（2）促进学生良好品格的发展

小学阶段，学生的身心发展迅速，认知和理解力不断提高。最好引入德育的系统学习，教会学生遵守个人行为准则，正确与他人沟通，在学习过程中逐步建立正确的世界观、人生观和价值观。小学阶段的学生往往年龄比较小，缺乏自主、自制、辨别好坏的能力。因此，将德育引入小学体育教育，教会学生用正确的行为规范约束自己，强化是非观念，培养良好的行为习惯，为以后的学习和成长奠定良好的基础。

（3）促进体育教学训练

学生的运动能力经过长期培养，运动中蕴藏着丰富的体育精神。通过小学体育教育培养学生良好的体育精神，教导学生遵守各项体育运动的规则，使学生能够按照体育行为准则进行体育运动，养成积极向上的心态。

2.小学体育德育现状与问题

（1）学习目标不明确

目前，许多小学体育教师已经了解小学素质教育，但在制定学习目标时并没有将素质教育纳入其中。学校还采用原先制定的学习目标，导致教学内容和实践活动与小学体育的教学目的不一致，无法在体育中培养自己的思想品德，影响体育课的教学效果。

（2）教学内容不完整

一些小学体育教师没有根据学生的身体状况设计内容，只是为了完成教学任务，导致教学内容的设计过于片面，无法全面培养学生的身体素质、知识和技能。同时，不少教师对教育环节设计不精细，导致教育过程中出现缺失现象，影响教学的正常开展。

（3）教学评价缺失

现在很多小学体育教师在给学生评价时，还是以成绩为主，而不是根据课堂表现等来衡量，导致学生无法认识到自身的实际情况，不能以此为依据进行自我调整，不仅会影响学生对体育的兴趣，也会影响教学效果。因此，小学体育教师必须正确评价教学，才能为学生的全面发展做出贡献。

3.基于核心素养培养的小学体育德育渗透路径

核心素养是指学生为适应终身发展和社会发展的需要而必须具备的必要品格和关键能力。它强调个人提升、社会关怀、家庭和民族感情，更注重自主发展、合作参与、创新实践。在价值取向上，它体现了学生终身学习所必需的素质及国家和社会认可的价值观。从指标的选择上看，既注重学科核心，又注重为适应未来社会生活和个人一生发展所必须具备的素质;它不仅反映了最新趋势，更关注国家的历史文化特点和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包括国家、社会和公民三个层次。因此，从结构上看，要以社会主义核心价值观为中心，构建符合中国国情的“核心素养”模式。而且，它是可以培养、塑造和可持续的，可以通过教育获得。学生核心素养的学习是实现立德的根本目标、教人育人的重要举措。适应全球教育改革的发展趋势，提高我国教育的国际竞争力势在必行。

（1）制定科学的学习目标

学习目标是小学体育教师教学活动的关键。教师应将小学核心素养培养与体育德育相结合，制定科学的学习目标，确保小学体育德育教学工作顺利开展。这就要求教师对小学德育内容有详细的认识和学习，结合知识点和教材重点，制定学习目标，提高学生体质，让学生的思想品德取得进步。通过学习目标将核心素养培养渗透到小学体育德育中。

（2）完善教学内容

由于学生年龄小，自控能力和学习能力低，体育课气氛轻松，学生容易分心，影响体育课的顺利进行。因此，教师要想在体育过程中培养学生的核心素养，就必须创新和改进教学内容。首先，教师可以根据学生的特点，采用趣味教学法，将学习内容与游戏相结合，并促进学生的核心素养全面发展。例如，当教师教学生做小学体操时，可将小学体育与游戏结合起来。通过游戏不仅调动了学生学习体育的兴趣，而且还培养了学生间的合作意识。其次，教师可以将比赛与教材相结合。例如，教师可以带领学生参加足球比赛，将男女混合分组，并向学生讲解足球知识，加深学生对足球知识的理解，提高自己的体能和足球技能，还可以提高竞争精神，不断提高思想道德水平。最后，教师可以将多媒体教学与小学素养培养相结合。例如，教师在教授学生身体柔韧性和协调性时，可以将教材与多媒体相结合，设计多媒体课程，播放柔韧性、协调性和平衡性训练视频，让学生理解运动的积极意义，加深学生的体验。然后教师带领学生练习，掌握运动的知识，不仅提高了体育课的教学效果，也改善了学生的身体状况。

（3）优化教学评价设计

教师在评价学生时，一方面要从不同角度综合评价，帮助学生充分认识自己;另一方面通过评价引导和教育学生，让学生了解自己的不足，自我纠正不足。首先，教师可以从学生的体能表现、课堂表现、体能提高、知识技能的获得、合作等方面对学生进行评价，让学生多方面、全面地认识自己的长处和短处，让学生根据长处和短处纠正和提高自己。其次，教师的评价要以鼓励为导向。不要过多地批评学生，免得打消学生学习体育知识和技能的热情。引导帮助学生发现和改正自己的弱点，提高课堂参与、协作和创新的意识。最后，教师可以通过评价拉近与学生的关系，增加学生对自己的认同感。例如，教师在评价学生时，必须尊重学生的个体差异，有目的地评价每个学生，让学生感受到被关心，提升学生在课堂中的主体地位，增加学生学习体育知识和技能的兴趣和信心，进一步培养学生的核心素养。在体育课上，根据具体的教学内容，设计出符合学生身心特点、趣味性强的游戏。为学生创造一个轻松愉快的学习环境，激发他们对运动技能的兴趣，提高运动能力。在此核心上开展思想道德教育，使学生保持浓厚的学习兴趣，不断适应环境，提高心理素质。进行跑、跳、投等活动内容时，如果布置比较枯燥的技术动作，可以融入游戏，鼓励学生参与，感受游戏的情感体验，提高心理素质。

（4）加强心理素质教育

教师不仅要培养学生的身体素质和运动技能，还要为学生的心理健康发展做出贡献。首先，教师必须对学生有全面的了解，及时发现学生在学习过程中面临的问题，并针对他们的问题提供帮助，以减轻学生在学习和生活中的压力，减轻心理压力，使学生掌握正确的减压方法。其次，教师要引导学生进行健康的行为方式和生活方式，使学生以健康的状态应对生活、学习和社会的艰辛。例如，一些学生可能因肥胖或性格缺陷而不愿参加体育课程并不愿与他人联系。对于这些学生，教师可以根据他们的特点制订理想的锻炼计划，给予他们更多关注，帮助他们在提高身体素质的同时克服心理障碍。随着这些學生身心状况的改善，心理素质自然会提高，让学生有信心面对学习和生活。

（5）鼓励健康的生活和锻炼习惯

在体育教育中，关注个体差异，使每个学生都能得到发展，是课程理念和素质教育的主要目标。比如关注肥胖学生，让他们走出心理阴影，为他们制订运动计划，通过运动、心理干预、行为干预、营养干预等方式帮助他们减肥、改善体质。在教学中，让肥胖的学生感受到教师的关心和支持，通过自己的努力吸引同学的注意力。随着时间的推移，肥胖学生通过测量体重减轻并增加身高。之后，经过体能测试，各项指标变成合格，有的甚至是优秀。这样，肥胖学生才能真正感受到成功的喜悦和信心，改善身心健康。教师根据学生的个性特点，消除恐惧，增强自信，使学生逐渐融入课堂的练习中，更好地完成教师布置的作业。在练习过程中，学生逐渐适应既定的学习环境，可以提高肥胖学生对环境的适应能力。肥胖学生在学习过程中对环境的适应能力进一步增强，坚持不懈地形成了良好的锻炼习惯。可以看出，在这个过程中使学生受益，产生成功感和满足感，改善他们的身心健康。

4.结语

综上所述，在小学体育教育中引入德育是一项比较艰巨的任务。要逐步将德育引入体育教育的方方面面，对促进学生的全面发展尤为重要。因此，教师应根据学生的身心发展和教学内容，将德育引入体育教学中，为学生营造良好的氛围，让学生接受德育。在教育中，教师要充分发挥示范作用，为学生做出表率，规范言行，让学生在教师的指导下接受德育，使学生全面发展，实现素质教育目标。

参考文献

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