史料实证素养在初中历史教学设计中的落实策略研究

陈小锋

【摘要】史料实证素养培养要求学生能够区别史料类型、辨析史料的真伪与价值、解读史料的信息并提出自己的历史认识以及运用史料论证历史结论和解决实际问题。它注重强调学生在历史课程中的学习过程，在学习过程中提高思辨能力、提出问题和解决问题的能力、分析对比概括的能力，树立质疑意识、实证意识和客观、严谨的研究态度。

【关键词】史料实证素养;培养;高中历史教学

一、史料实证的教学设计的必要性

（一）历史学科核心素养的要求

新的课程标准要求的培养学生的“史料实证”素养，就不单单是把史料作为课堂教学的“点缀”，更多强调学生搜集史料、研习史料、从史料中获得自己的历史认识的方法。此外，史料分为图像史料、实物史料与文字史料，如果在历史课堂的教学中合理使用这些素材，将会激发学生更多的视觉感受，展现历史课堂的魅力。例如，在组织“罗斯福新政”这一课的教学活动时，关于罗斯福的个人魅力是学生非常感兴趣的内容。所以，老师就可以让学生在课前搜集关于罗斯福的史料，然后在课堂上进行展示，以此增加学生对课堂的参与度。

（二）历史教科书的编写

新的历史教材的编写内容将会克服以往教科书的缺陷，为历史教师进行教学设计提供了更大的空间，也更加重视学生自主建构历史知识的培养。因此，历史教科书的改革也要求对学生史料实证素养的培养当然，从历史教科书的编写发展来看，无论是以往专题式的历史教科书还是即将实行的通史加模块的教课书编写，都特别注重学生分析史料、论证史料的能力。比如以现行的人民版教材为例，教科书中都有通过课文引言、小字注释、资料卡片以及图片等方式在教材中呈现史料。这说明，历史教科书的编写本身就十分重视培养学生分析、论证史料的历史素养。

（三）历史学的特质

历史学是一门求真求实的学科。从中国来看，春秋时期的史学家左丘明收集大量史料撰成《左传》;西汉司马迁用严谨的治学态度著成《史记》;刘知几以“实录直书”要求自己，写成《史通》。从国外来看，孔德的实证主义史学尤其强调研究历史应重视史料实证和批判;史学大家兰克的基本思想是利用史料进行分析，从而还原历史。所以，求真求实、注重证据就是历史学的特质，史料实证是学习历史的重要方法。

二、基于史料实证素养的教学设计的思考

（一）正确设置教学活动中的“史料实证”目标

史料实证是历史学的重要方法，史料实证素养是历史学科核心素养的重要组成部分。该目标以培养学生的搜集史料的方法、辨析史料的真伪、从史料中提取有效信息从而形成自己的历史认识为指向的。在教学设计中“史料实证”目标的定位，无论是历史知识的铺垫还是知识的方法的引导，都应该以培养学生的实证精神为最终目标。

（二） 深度挖掘史料实证的教学素材

新的历史课程标准规定以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标，而史料实证素养是历史学科核心素养的重要因素之一，是历史学的重要方法。我们要想达成史料实证素养的教学目标，必须深度挖掘可以用来培养学生史料实证素养的教学素材，从而才能进一步开展史料研读等相关教学活动。

（三） 正确选择多种方法与途径培养史料实证素养

历史教师在教学设计的过程中往往会忽略教材中的文字史料，因此这些史料很难得到有效利用。如果我们能把教材中的史料合理运用，这将会有助于达到史料实证的培养目标。具体来说，我们应该如何选取教材中的史料呢？首先我们应该选取有助于完成教学设计的史料。史料浩如烟海，虽然高中历史教课书中的史料是经过专家们精心选择的，但是在教学实践中，我们应该根据教学需要选取有利于完成教学目标的史料。深度挖掘教材中的史料不是全盘照搬，而是有所取舍的利用，从而对历史教学的知识进一步延伸。其次是我们要着重运用教材中的原始史料。教材中的原始资料具有较高的价值和可信度，我们可以通过教材中的原始资料对史实进行佐证，加强学生的理解和认识。比如教材中有很多图片的原始资料，学生看到图片后就有比较直观形象的认识，如果老师能够在此基础上进一步讲解，相信会取得更好的教学效果。

（四）基于史料实证素养的历史教师的专业成长

史料的呈現应该围绕每节课知识点，不是史料的堆砌。在本节课的讲授过程中，由于史料过多，教学效果不如预设的好。面对浩如烟海的史料中，我们老师选择的很容易眼花缭乱。我想有以下几个方面需要注意。首先我们选择的史料尽可能简洁典型，这就是符合了“精”的原则。每一堂课只有四十分钟左右，教学时间有限制，因此简洁典型的史料能够发挥最大的有效性。在课堂上，有些老师上课采用大段大段的史料呈现给学生，当学生看到篇幅很长的史料，会有很强烈的排斥心理。历史教学毕竟不是教给学生如何做历史，如何研究历史，而是在一堂课有限的时间和空间里让学生通过史料感悟历史、还原历史场景。

结语

史料与历史教学密不可分，史料实证是研究历史学的重要方法，这也将会是以后历史教学研究的热门问题。历史教学中能否落实史料实证素养，历史教学设计是实现教学目标的首要条件。通过本节课教学设计的思考，笔者得出了一些结论。史料是历史教学设计的重要组成部分，但是如何最大限度地发挥史料的有效性是摆在历史教师面前的一个难题。要培养学生的史料实证精神，我们应该比以前更加重视学生主动性的发挥。

参考文献

[1]陈伟民.高中历史教学中史料实证素养的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（10）：76-77.

[2]叶健飞.高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：64-65.

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