高中英语写作教学中如何渗透支架思维

彭霞

【摘要】基于建构主义和维果斯基的最近发展区理论，将支架式教学应用于教育领域，它着重强调在学生的学习过程中，教师应该根据学生的实际情况，在合适的时机为学生提供脚手架，同时学生和学生之间也可以互相提供帮助，构成脚手架，保证学生的学习兴趣和学习动机，鼓励和帮助学生进行独立思考，促进学生的成长。

【关键词】支架式教学理论;高中英语;写作教学;探究

随着社会经济的快速发展和国际交融的不断加深，英语作为全球使用最广泛的语言，已经成为信息传播的重要载体，在教育教学中的地位也日益重要。而作为英语学习的四项基本技能之一的写作，在新高考改革的大背景下，更需要受到教学工作者更大的重视。基于此，以下对基于支架式教学理论的高中英语写作教学进行了探讨，以供参考。

1重视基础知识教学，提高学生语言能力

新课改背景下高中英语写作的教学目标发生了明显的变化，从最基础的简单短文书写过渡为阐述自我观点、进行思维创新，并且要保证语句通顺、逻辑完整，在新课改的要求下教师必须对当下的传统教学模式进行完善与创新，寻找提高教学质量的方法，构建高效课堂，为高中生未来学习与成长奠定良好基础。除创设优质学习场景组织小组合作活动外，教师也应该重视对同学们基础知识的教学，对词汇、语法等写作基本构成要素进行综合教学，我们在教学中经常会发现下述问题：学生明明有完整的写作思路，但是因为其中有太多单词不会拼写而退而求其次继续用传统思路进行创作，或是没有掌握正确的语法规律导致语句、段落之间逻辑关系混乱，降低文章整体质量，这些情况的产生原因就是学生对基础知识的掌握不熟练，语用能力未能达到要求水平。为此教师在日常教学中要有意识地夯实学生的英语基础，引导大家去认识和学习相关词汇，在进行阅读教学时也要为学生们布置分析句式结构的任务，或是将优美语段摘抄下来作为作文积累素材，久而久之学生的知识面会被拓宽，他们能在掌握词义与句式结构特点的情况下逐渐形成语感，从根本上提升英语语用能力，从而创作出用词准确、逻辑严谨的文章。

2合理利用信息技术，激发学生写作兴趣

高中生在日常写作课堂中很容易呈现消极状态，他们只是根据范文或是基础的写作模板进行仿写，最终呈现出的作文内容千篇一律，甚至还有学生因为“不会写”的原因而拒绝写作，使得教师的写作教学效率难以提升。为了改变这一现状，提升写作解学的趣味性，充分激发学生的创作兴趣，教师可以尝试使用信息技术来创设相应的情境，可以为同学们展示与作文主题相关的色彩鲜艳的图片、节奏轻快的英文歌曲、生动形象的影视资料，通过这样的方式调动学生的积极性，让他们可以真正参与到写作活动中来，同时主动回忆生活事例，努力发散思维，在创作文章的过程中呈现出创新意识，由此提高作文质量。在此期间教师需要发挥积极的引导作用，对多媒体展示的内容进行详细解释或拓展提问，由此强化学生的理解能力和思维品质，保证写作教学得以高效进行。例如教授人教版必修1“TravellingAround”时为同学们布置写作与单元题目相同的写作任务，教师可以利用多媒体将具有特色的旅游景点进行展示，让学生进行细致地观察，并引导学生根据旅游景区特色进行描写，提升学生的写作思维和想象力。同时，教师给学生提供一些关于旅游的词汇和短语，让学生获得一定的词汇基础和初步的写作思路。当学生拥有大量的词汇积累时，在写作中便能信手拈来，写作过程也会更加顺利，学生对语言的运用也可以有更精准的把控。更重要的是，在写作课堂中，学生的语言运用能力以及自身的语言水平可以得到有效提升，促进写作教学效率的提升。

3小组合作写作，提升合作效率

小组合作主要分为三个阶段：写前合作、写中合作和写后合作，在任何一个阶段，教师都要参与到学生的合作中，帮助学生寻找出现的问题并帮助学生解决问题，监控小组的活动。例如，教师在让学生写给朋友的书信时，就可以让学生在写作之前于小组内进行头脑风暴，让学生自由表达要给朋友写什么样的书信，从而确定主题。将想要写的内容列出大纲，然后在从多个角度思考如何去写，从而培养学生的思维发散能力。还要让学生对写作的要求和内容开展深入分析，并听取别人的想法，在教师的指导下对分析的内容进行归纳，为进行写作铺垫。写前合作可提供非常重要的素材，让学生消除对写作的恐惧，有话可写。教师可以结合题材，积极引导学生如何写，让学生汇总讨论的信息，在写作的时候灵活地使用自己学过的英语句子，还要让学生利用比较高级的词汇或者过渡句以提升文章水平。写完之后让学生互相欣赏对方写的内容，然后修改自己的文章。这个过程中还可以对其他人的作文进行评分，并把扣分项的内容标注出来，帮助其他人进行修改。

综上所述，写为英语学科一项实用的输出性技能，将其和支架式教学结合起来对教学具有促进作用。因此，教师在写作教学过程中可以适当地运用支架式教学理论，发挥其最大价值。

参考文献：

[1]郭俊. 基于以读促写的高中英语写作教学策略[J]. 试题与研究，2022，（18）：185-187.

[2]楊莉. 核心素养下高中英语写作教学中读者意识的培养[J]. 试题与研究，2022，（17）：178-180.