深度学习背景下小学音乐游戏性教学实践探讨

徐倩

【摘要】高尔基曾言：“游戏是儿童认识世界的途径。”爱玩是学生的天性，教师开展音乐教学活动时，应遵循学生的本真天性，抓住其“爱玩”的心理特征，灵活开展音乐游戏教学，使课堂教学走向生本与和谐。对于小学音乐教学活动来说，直接进行音乐艺术讲解易导致教学活动枯燥无趣，不仅无法取得预期的教学效果，还易使学生产生心理疲惫。基于此种情况，诸多音乐教师尝试运用游戏教学法，在缓解课堂教学氛围的同时，有效提高课堂活跃性。本文结合小学音乐教学的实际情况，尝试探索游戏教学法在课堂教学活动中的有效应用。

【关键词】小学音乐;深度学习;游戏教学

引言

在当前的教学中，音乐学科教学对学生音乐素质的培养具有十分重要的作用。它可以提高学生对某些客观事物的鉴赏能力，帮助学生培养一定的乐感。随着素质教育的不断推进，人们更加重视小学音乐教学，这也要求教师必须借助科学策略进行音乐教学模式的有效创新。通过合理手段丰富相关教学内容，实现小学音乐教学的革新和创造。

一、游戏教学在小学音乐教学中的应用意义

（一）可以激发学生参与音乐探索的自主性

新时期的小学音乐教改工作强调发挥学生的自主性和主体性，教师必须基于学生的兴趣爱好以及认知发展规律设计开发音乐教学活动，如此才能从源头上确保学生的音乐探究热情被充分点燃。喜爱参与游戏活动是小学生的基本特征，教师应用游戏教学模式来铺陈音乐课程内容，不但可以最大限度地迎合小学生的兴趣期待，也能切实激发学生参与音乐探索的自主性，从而紧扣新课程标准提出的指导意见，打造充满活力和趣味元素的小学音乐课堂。

（二）有助于改善僵化音乐教学模式

当前小学音乐教学模式中最突出的问题是教学内容和教学形式都缺乏生机和活力，大部分教师侧重于应用程式化的的教学手段向学生讲解音乐理论知识，导致学生对音乐课程产生枯燥无趣的印象，因此整体的音乐教学模式亟待改革和创新。游戏教学具有多样性和趣味性的特征，在当前教育资源越来越丰富的背景下，小学音乐教师在教学中可以开展的游戏项目也是极为丰富的，教师着力于落实游戏教学在音乐教学中的应用和实施，不但有助于改善僵化的音乐教学模式，也能让学生始终对音乐课程保持新鲜感，从而唤醒学生的音乐学习期待，提升学生的音乐素质和自主学习意识。

二、深度学习背景下小学音乐游戏性教学策略

（一）引入趣味游戏，点燃学生的参与热情

在音乐课堂教学过程中，教师应着力激发学生学习音乐的兴趣，引导学生萌生“我愿学、我要学”的念头，从而积极参与音乐课堂活动。基于深度学习的角度，只有学生对学科产生较强的兴趣，才更易进入深度学习状态。小学阶段的学生根据不同的年级段，知识理解能力与音乐素养也不相同。因此，教师在音乐教学过程中需结合学生的身心发展特点以及他们感兴趣的内容进行合理筛选与设计，适当引入趣味性元素，开展趣味游戏。借助趣味游戏可较高地集中学生的注意力，促使学生置身愉快的音乐学习氛围中，使音乐知识变得不再枯燥，更具趣味性。

（二）运用扮演游戏，丰富学生的感知能力

小学阶段的学生大多具有好玩、好动、好奇心强的特征，即使音乐基础薄弱，但对音乐有着较为突出的表现欲望。在此，教師需创设良好的音乐游戏教学情境，充分调动学生的表演欲望，设计角色扮演游戏，引导学生在游戏中感知音乐艺术。在具体设计角色扮演游戏时，教师应立足音乐教学的具体内容，结合学生的生理条件，推动学生可以充分参与其中。

（三）应用多媒体技术资源

第一，教师可以根据音乐课程的实际内容，直接为学生创设相匹配的多媒体情境。如在讲授民间歌谣的唱法时，教师就可以先在多媒体资源库中搜索与歌谣内容相关的图片或视频资料等展示给学生，使学生对歌谣描述的情景产生直观的印象。接下来，教师就可以鼓励学生以分组的形式，一边模仿歌谣情境中人物的动作、神态，一边学唱歌谣，这样不但可以使学生在生动的情境下顺利完成音乐游戏项目，也能提高学生对歌谣作品内涵的理解程度。第二，教师可以根据音乐课程的类型和难度，间接为学生创设启发性的多媒体情境。如在识记各种音乐符号的教学中，由于这类课型比较枯燥，音乐教师在策划音乐游戏项目时，就可以利用多媒体工具来制作游戏课件，将各种音乐符号和对应的名称打乱后展示在多媒体屏幕上，然后组织学生以小组合作的形式，开展符号与名称连线的游戏。各组学生通过交流来展示连线游戏的成果，如果某个小组连线全部正确，教师就可以播放一段胜利的号角声以示鼓励;如果各小组中有连线错误之处，教师则可以播放一段低沉的鼓点以进行提醒，这样既可以使音乐游戏氛围更加活跃，也有助于加深学生对音乐符号及其名称的记忆。

结束语

综合来看，游戏教学法在小学音乐课堂教学过程中可以取得较好的成效，应在后续教学中引起重视，并灵活使用这种教学方法。一如赞可夫所说“让学生从音乐中来，再到音乐中去”。特别是在深度学习背景下，使用游戏教学法更易促使学生以沉浸式学习音乐的方式，提高他们参与音乐教学活动的积极性，丰富对音乐的感知力。身为新时代的音乐教师，在扎实自身音乐素养的基础上，引入多元化的音乐游戏教学方式，不断努力和创新，促使音乐游戏性教学更加高效的开展。

参考文献

[1]何喜芳.浅谈游戏化教学在小学音乐课堂中的应用[J].小学生（中旬刊），2021（9）：74.

[2]冯梅.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].戏剧之家，2021（20）：115.