减负背景下，提高初中历史课堂教学效果

韦永华

【摘要】在政策指导下，教育向着更加科学的方向发展。为进一步提升教育水平，构建符合学生成长发展的健康教育模式，教师应立足减负理念，以此为核心，打造高质量课堂，提高教学效果的同时，降低学生的学习压力。本文以初中历史课堂教学为例，立足减负背景，从不同角度分析提高教学效果的实施策略，以期切实落实减负教育目的，为学生创造更具轻松的高效历史课堂，促使学生的历史学习效果得以有效提高。

【关键词】减负;初中历史;历史课堂教学

引言：

在高压紧张的学习状态下，学生的潜能不能全面发挥，思维亦会受一定的限制，加之心理上的紧张感影响，整体学习效果并无法达到最优成效。因而教师要注意改变教育理念，结合新时代教育政策，将减负切实落实于课堂教学当中，以适应学生的方式，营造更加轻松的课堂氛围，引领学生至具有趣味、愉悦的课堂中展开学习，从根本上提高教学效果。初中历史教师可立足学生角度，创新教学方法，以减负为导向，打造高效历史课堂。

一、关注兴趣培养，营造轻松氛围

减负旨在将学生的学习负担减少，使学生能够“轻装上阵”，不具负担的接受新知识内容，提高学习的整体成效。因而教师在构建课堂教学活动时，则需首先为学生营造轻松的学习氛围，使学生的心理紧张感能够有效放松[1]。兴趣作为主导行动力的主要因素，通过调动学生的历史兴趣，能够使学生更加积极地与教师形成互动，从而提高课堂活跃度，使课堂氛围逐渐轻松化，学习氛围亦能够愈加浓烈。具体在培养学生历史兴趣时，教师可从学生的角度作为切入点，设计具有趣味形式的历史课堂，将学生的历史兴趣充分调动。比如，教师可结合趣味历史故事进行知识讲解，借故事带领学生步入历史世界，感受当时代发生的历史事件;或可结合与之历史相关的影视片段，将之作为课堂导入的内容，通过影视内容吸引学生的注意力等。具体如在学习七年级“隋唐时期”部分的知识点内容时，教师则可结合《半小时漫画中国史》中的幽默故事，并将其中的漫画人物呈现在多媒体荧幕上，以动画故事的形式将之讲述出来。这样，学生在故事及漫画人物的作用下，则能够更具兴趣地听取讲解，从而提高听课效率，对这部分知识内容印象更加深刻。与此同时，教师还可将此类历史趣味书推荐给学生，进一步促进学生的历史兴趣，丰富学生的历史了解，使学生能够逐步提升历史学习的主动性与积极性。在兴趣的作用下，更加轻松的学习历史。

二、发挥主体作用，灵活教学方法

课堂效率的提高在于学生与课堂的有效参与，当学生真正融入课堂，知识的教授才能够真正发挥作用，实现知识的有效传授。在新时期教育背景下，教师则需注重学生主体作用的有效发挥，促使学生能够在课堂中有效互动、展现自我，在自我价值的彰显中，更好地实现知识的学习[2]。例如，教师可采用合作式学习的方式构建课堂，让学生针对具体的知识点进行自主思考、交流合作，发挥自身学习动力获取知识、分析历史，以此增强学生对历史的认识与了解，促使学生的历史素养得以有效培养。比如，在学习八年级《鸦片战争》时，教师可将两次鸦片战争整合讲授，并针对这两次历史事件提出相应的问题，如“鸦片战争讲述了什么事件？鸦片战争爆发的原因是什么？鸦片战争是否成功了？鸦片战争后中国社会有发生变化吗，你认为发生了什么变化？为什么会有第二次鸦片战争？‘亚罗号事件’和‘马神甫事件’是第二次鸦片战争的导火索吗？第二次鸦片战争由带来了哪些影响？”等，让学生结合教材中的历史描述进行分析，将各自的观点发表出来，共同解决教师提出的学习任务。这样，在合作式学习的课堂氛围下，学生能够与同伴的交流中更加积极的思考，使每位学生都能够有效参与其中，不仅降低了课堂整体氛围的沉闷感与紧张感，亦能够调动学生的历史思维，使其能够在自主思考中对历史问题更深入的思考和分析，从而真正掌握历史事件，有效提高历史学习效率。

三、优化评价方法，采取激励教学

评价对学生而言不仅是对其学习成果的评估与总结，更是学生学习过程中重要的激励方式，能够将学生学习的主动性与积极性充分调动，从而实现课堂教学质量的有效提高[3]。具体在评价期间，一方面，可采取激励评价的方式，能够善于发现学生的闪光点，对学生进行鼓励与引导，使之能够更加大胆、积极地参与课堂发言、课堂互动，在主体性充分发挥中实现知识的有效学习与掌握。期间，教师还可组织竞争式学习活动，如知识竞答、辩论赛等活动，以竞赛、学习活动等方式激发学生的学习兴趣，将激励教学的作用充分发挥。另一方面，在评价过程当中，还需注意评价的及时性与针对性，即能够对学生的课堂表现、课堂作业、课堂发言等及时评价，将存在的问题及时发现并处理，帮助学生最大限度地学习和掌握知识，避免堆积过多的学习问题[4]。同时，还需要注意学生的个性差异问题，针对不同能力水平的学生采用不同的方式评价，保障评价既能够使学生接受，亦具备合理性，将评价的积极作用充分发挥，让学生在有效、激励式的评价中更加轻松地实现高效学习。

结束语

适当的减负能够更好地挖掘学生的个性潜能，使课堂教学效果更优。同时，在新教育政策的不斷推行下，减负亦是当前教育阶段需重点关注的核心内容。因此，初中历史教师在教学期间，应需积极改善过去传统的教学方式，从减负的角度出发，构建具有趣味、多样的新教学课堂，促使学生能够在更加轻松的课堂中，实现主体地位的充分发挥，积极主动地参与课堂学习，将减负增效切实落实，打造现代高质量教育课堂。

参考文献

[1] 何元吉. 实用导问让初中历史课堂减负增效[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2021（10）：2.

[2] 谈方远. 中学历史学科减负增效方略——巩固记忆的方法[J]. 当代家庭教育， 2021（31）：2.

[3] 王洪军. 从历史教学入手打造高效减负课堂[J]. 天津教育， 2020（33）：2.

[4] 刘卫梅. 初中历史教学中存在的问题及对策研究[J]. 教育， 2022（4）.