促进学习的课堂评价在高中英语教学中的实践探索

林丽英

【摘要】随着时代的发展和社会的需求，我们越来越重视英语能力的培养，因而也对英语课堂教学也提出了更高的要求。传统的教育教学方式偏向于应用考试，制约了教师发散性教学方式，也很大程度降低了学生的学习兴趣，从而出现了“中国式哑巴英语”的特殊现象。然而，英语是一门语言学科，是促进国际交流的一种手段，传统的学习模式让学生只会写不会说，完全背离了学习英语的初衷。因此，为了让英语课堂展现其真正作用，教师在进行教学时应该随时变换方式，调动学生学习积极性，让学生大声说出来，其中比较重要的方式就是增加评价方式，以促进学生之间的交流，进而提升学生英语知识水平。

【关键词】高中英语;课堂教学评价;现状;对策

引言

随着国际交流越来越频繁，英语的实用性被社会重点关注，除了母语，英语交流能力成为很多大型企业的招聘标准，因此，学校和家庭对高中英语的重视程度也越来越高，对高中英语教师的要求也在不断提升。科学的课堂评价不仅可以提升学生的学习效率，对教师的教学也有指导作用.因此，关于怎样利用多样性教学评价来提高英语教学质量和学生学习效率成了教师不可忽视的课题。然而，即使在当下教育资源如此丰富的当下，高中英语课堂评价依然存在众多问题，比如，唯分数论、以教师为主体，只注重笔试成绩忽视语言交流的重要性等等。本文将针对高中英语课堂评价中存在的实际问题和解决方案进行探究，希望可以给广大教师带来帮助。

一、线下高中英语课堂中的教学评价存在的问题

1、应试教育观念难以根除，过于重视考试成绩

虽然素质教育观念已经成了家喻户晓的口号，但是在升学考试中依然只重视最终成绩，应试教育的形式和观念难以根除，从而导致高中英语课堂教学方式与过去别无二致，在进行课堂评价时也只是针对学生知识点或者阅读理解等的掌握，并没有发挥评价的正确作用。对于教育工作者来说，我们应该清楚课堂评价的真正目的是促进学生更有效地学习和理解，让学生通过评价发现自己的错误，从而进行改正，不断提升自己，而不是成为一种任务，只重视结果而忽视过程。

2、师生互动和生生互动较少，学的依然是“哑巴英语”

英语不同于汉语，汉语是我们的母语，其主要作用虽然是沟通交流，但传承和研究也是我们的责任，而英语并非我们母语，对大部分人来说能够进行流畅交流已经可以满足实际需求了。然而，传统的高中英语教学方式更偏重教师问、学生答，背完所有单词后再利用规律进行语言组织，很少出现师生互动情况，从而缺少了正确评价的机会。对英语课堂对教学评价往往也只是形式主义，只局限于教务老师一两次的听课评价，忽视教学主体和学习主体的真实感受，让评价结果缺少公正性。

二、改善评价问题提出的策略

1、摒弃单一评价方式，进行多元化评价

根据教师职业道德教育育人的要求教师不能以分数作为评价学生的唯一标准，需要教师以发展性眼光进行评价，对不同特点的学生应该有不同的评价标准，从而挖掘学生的潜能，发展学生的特长。进行有效评价是促进学生学习积极性和正确意识知识掌握水平的重要方式。高中英语课堂应该进行多元化主体评价，可以包括教师评价，校长评价，学生自我评价，甚至组织家长现场听课评价。当然，评价方式不能局限于考试成绩，要观察学生日常课堂表现，英语交流活动的参与情况等，都可以纳入最终评价体系中。

2、以学生为主体，将课堂还给学生，进行日常评价

传统的教学方式是以教师为中心，课堂节奏是以教师为主要领导，学生被动学习和机械记忆。以人为本的学生观告诉我们，学生才是学习的主体，我们要将课堂还给学生。在日常教学中，教师应当注意教学方式，根据课堂状态利用教育机制进行适时调整，教学评价也要跟随课堂活动及时改变。例如，在关于某篇文章阅读时，教师可以组织同学进行小组交流，然后以对话形式将文章阅读出来，这样不仅可以增添课堂趣味性，也能根据阅读情况进行现场评价，同时也要让学生都参与评价中，课后老师再将评价结果进行汇总，在期末评价时可以作为参考依据。

3、结合家校合作，让家长也参与教学评价中

在过去，家长认为将学生送到学校，学习成绩好坏只是老师的责任，如今教育理念越来越先进，家长的素质也在不断提升，大家都意识到家校合作对学生成长学习的重要性。高中英语教学时，教师不仅可以利用课堂时间进行教学评价，也可以利用课后时间，让家长参与评价中。教师可以给学生布置课后作业，需要家长配合完成，让家长在完成任务后进行感受评价，这样不仅能真实了解家长对学生学习的满意度，还能拉近学生与家长之间的联系，拥有和谐的家庭环境对学生的成长有着不可忽视的作用。

结束语

对于高中学生，他们都已经形成了成熟的判断能力，什么是好的教育，什么是好教师，每个学生心里都有一本帐，只有认真负责，以学生为中心的教师才能得到学生们的尊重，才能对课堂保持谨慎，对知识保有敬畏。对于高中生而言，一般的评价方式无法调动学生的积极性，需要教师不断钻研，不断更新评价方式，在关注结果的同时更注重过程，让学生在轻松愉悦的环境下获得知识，从而成为符合社會要求的综合人才。

参考文献

胡润. 促进学习的课堂评价在高中英语教学中的实践探索[J]. 中小学外语教学， 2022.

汤剑秋. 浅谈英语课堂中的教学评价[J]. 语数外学习：高中版（下）， 2012.