初中美术欣赏课中情境教学存在的问题及对策

王长鸣

【摘要】美术欣赏是加强学生美术审美素养的重要发展过程。在美术欣赏课当中融入情境教学，能够更好的帮助学生营造美术氛围，也加强学生的代入感，让学生对美术作品有着更深层次的了解和学习，从而提升美术欣赏课的效率和质量。因此，在美术欣赏课当中开展情境教学对于美术欣赏有着重要的推动作用，也能帮助学生的艺术审美得到质的提升。

【关键词】初中美术;欣赏课;情境教学

将情境教学融入到美术欣赏课当中是在围绕美术课程的基础上，以多种方式营造情境，创设相对的氛围和环境，便于学生更好的进入到美术作品当中，进行审美和欣赏，从而完善学生的美术综合素养，这也是情境教学融入美术欣赏课当中的重要意义和目的。但目前阶段，情境教学在美术欣赏课当中的实施还有所欠缺，未能达到理想的教学效果。因此，针对目前教学现状，教师要合理优化情境教学，要让情境教學成为美术欣赏课当中的有效助力。

一、初中美术欣赏课中情境教学存在的问题

结合目前初中美术欣赏课中情境教学现状，主要存在以下几个问题：第一，缺乏代入感。情境教学固然是帮助学生创设相对的环境氛围，但也要让学生融入其中，有一定的代入感，仿若身临其境般的感觉，才能让情境教学具备实效。因此，在情境教学的实施过程中，要注重学生的代入感，合理优化情境教学。第二，缺乏情境感。许多教师在情境教学的开展中欠缺有效的设计，让学生无法充分融入到课程情境中，也就无法通过情境来进行美术欣赏。因此，注重情境感，合理创设情境非常重要。第三，缺乏衔接性。情境教学的实施必须围绕美术课程，只有将二者进行良好的衔接，才能让美术欣赏课中的情境教学具备实效，既提高学生的艺术欣赏，也通过情境提高学生的艺术审美。因此，结合以上几点问题，教师要针对性的进行策略优化，完善学生的美术综合素养。

二、初中美术欣赏课中情境教学的开展对策

（一）优化情境，加强代入感

情境教学就是让学生在相对的氛围环境创设下，将自己置身于其中，与美术形成一种意识上的共鸣，才能更好的对美术作品进行欣赏和学习，这也是美术欣赏课中融入情境教学的关键意义。那么在开展情境教学的过程中，要注重学生的代入感，只有学生自己代入到情境当中，才能让情境教学具备实效。

以人教版八年级下《插花》为例，教师采取了理论加实际的方式，来加强学生的美术欣赏能力。首先，先以图文结合的方式，让学生欣赏不同的插花类型以及花的种类和颜色的搭配，让学生对插花的过程有一个初步的了解。其次，又结合实际物品，在课堂当中现场为学生演绎插花的过程。这样的情境创设固然是可取的，但是全程缺乏学生的参与和代入感，无法让学生真正融入到情境当中。因此，针对这样的情况，教师要加以改善，比如，可以让每一名学生都准备一个花瓶以及少许的鲜花或者绢花，然后结合示范图文，任意选择其中一种插花类型进行现场操作，从花的种类以及花朵的颜色搭配都要合情合理，要让插花作品赏心悦目。如，该学生在插花过程中全部选择了姹紫嫣红的花朵，缺乏绿叶点缀，就会有失完美。这样的美术欣赏也过于单一。针对这样的情况，教师也要针对学生的美术欣赏做出正确的引导和评价，才能让学生了解不足，提升自己的美术欣赏能力。通过这样的方式，既优化了情境，也加强了学生的代入感。

（二）创设情境，加强情境感

部分教师虽然在美术欣赏课当中开展了情境教学，但因为缺乏有效的设计，导致课堂当中的情境感氛围并不浓厚，学生无法融入其中，也就不能真正开展情境教学，进而也降低了美术欣赏课的实效性。因此，在创设情境的过程中，教师要加强情境设计，加强课堂情境感，才能让情境教学具备实效。

以人教版九年级上《剪纸》为例，许多教师在情境创设中只是单一的为学生示范剪纸过程，这样的情境创设过于单薄，也无法引发学生的欣赏兴趣。因此，围绕课程基础上，教师可以结合多媒体技术打造动态情境。首先，动态演绎。将剪纸技术的来源以及剪纸技术的种类和制作过程通过合理的剪辑以动态视频的方式进行体现。这样既创设了情境，也引发了学生的兴趣。这其中，教师也要融入一些具有代表性的剪纸艺术作品，然后加以讲解，让学生对剪纸技艺进行深度了解和欣赏。其次，动态练习。利用多媒体技术打造线上美术程序，让学生结合多媒体程序进行剪纸练习，利用多媒体的美术工具合成自己的剪纸作品。最后，动态评价。针对学生的美术作品，程序也会给出相对的评价，让学生在欣赏美术的同时，也进行了美术练习，这样的情境教学才具备实效，也加强了课堂的情境感。

（三）围绕情境，加强衔接性

在美术欣赏课中开展情境教学，教师既要围绕情境开展教学，也要围绕课程开展情境，二者必须进行良好的衔接，才能使教学富有实效。因此，在情境教学的实施过程中，教师要围绕课程开展情境教学，加强二者之间的衔接性，为学生的美术综合素养发展提供保障。

以人教版九年级上《民俗文化》为例，为了加强学生的美术欣赏，领略不同的艺术文化，教师围绕课程开展了“文化情境”的实践教学活动。这样的情境活动是可取的，但在开展过程中，教师只注重了活动的开展，却忘记结合了民俗文化，从而也降低了情境教学的实效。因此，在实践教学活动的开展中，教师可以让学生进行小组合作，每一个小组都要针对不同的文化景物或文化建筑进行美术创作，并且针对自己的美术创作进行简短复述。比如，该小组以当地文化景物为核心，先是对其进行了美术创作，同时也从美术欣赏的角度对其进行了复述，从颜色的搭配，文化的起源以及历史的沉淀等，这几个方面对其进行了全面性的美术欣赏，也从侧面体现了学生的美术素养。这样既围绕课程开展了情境，也通过情境加强了学生的美术欣赏，既加强了教学衔接，也让情境教学具备实效。

结束语：

综上所述，情境教学对于美术欣赏课具有重要的推动意义。通过情境教学，能够更好的帮助学生创设氛围，加强欣赏代入感，也能进一步完善学生的美术综合能力，对学生的美术综合发展和初中美术课堂都具有关键作用。

参考文献：

[1]俞小飞.初中美术欣赏课中情境教学存在的问题及对策[J]，新课程研究， 2022（5）：36.

[2]林娜.初中美术欣赏课中情境教学的应用[J]，新课程：中学， 2019（7）：11.