新课程背景下初中地理教学方法的创新

于春蕊

摘要：新课程背景下，初中地理的教学理念与方式也产生了相应的转变，传统化教学模式已不能满足新时期教学的要求，基于此，地理教师需积极创新与改进教学方法，提升课堂的教学效果，从而使学生的知识水平以及综合能力得到协调发展。

本文主要对新课程背景下初中地理的教学方法的创新策略进行探究。

关键词：新课程  初中地理  教学方法  创新  策略

随着新课改的全面开展，我国的教育已步入全新时代，新时期的教育更注重学生在课堂上的主体地位，而教师在课堂上的角色也逐渐转变为引导者。基于此，各个学科的教学也需进行相应的转变，以满足新时期的需求。初中地理的教学中，新课程教学更注重学生思维方式的培养，并提倡多样化教学法，引导学生积极开展自主合作的学习探究，从而使学生的学习效率得到有效提高。基于此，

本文主要对新课程下，初中地理教学的方法创新策略进行探讨。

一、新课程下初中地理教学新要求

在基础教育持续改革的背景下，教师在组织和开展初中地理教学时，必须要紧紧围绕“地理核心素养”，将其贯彻、落实在教学的每一个环节中，通过有效的课堂教学，旨在促进学生的全面发展，使得学生更好地适应未来社会发展需求。在以往的初中地理课堂教学中，教师基本上都是围绕中考的要求，以知识灌输作为主要方式，以提升学生地理成绩为唯一的教学目标。但是在新课程改革的背景下，这一教学模式显然已经无法满足学生全面发展的需求。

具体来说，新课程改革对初中地理教学提出了更高的要求。第一，从教学目标上来说，地理教学逐渐从“知识型”教学转变为“能力型”教学。教师在地理知识传授的基础上，更加关注学生的综合能力、地理思维的形成，借助于有效的地理教学，推动学生的全面发展。新课程背景下，教师在组织和开展初中地理教学的时候，应紧紧围绕“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力”，优化教学方案，更新教学手段，引领学生在有效的学习中，提升自身的地理核心素养。

第二，从教学理念上来说，地理教学必须要围绕“生本理念”展开。新的教学理念要求教师必须要立足学生的实际情况，有针对性地开展教学设计、选择教学方法、开展课堂教学，确保整个教学过程都围绕“学生”这一主体展开。同时，在“生本理念”的指导下，教师在开展地理教学的时候，更应该关注学生的发展、学生个性成长以及终身学习能力的培养。

第三，从教学方式上来说，新课程改革背景下，教师在组织和开展地理课堂教学的时候，必须要改变传统单一的教学方法，结合教学内容、学生的实际情况，构建多元化的地理课堂，使得学生在多元化的课堂教学中，高效率完成知识建构，并获得自身的发展。

二、新课程背景下初中地理教学方法的创新策略

（一）联系生活，激发兴趣

地理学科通常具有包罗万象、知识面广的特点，再加上知识点的联系不显著，在以往的教学模式下，教师常常忽略学生难以接受的现状，单纯地按照教材上的内容进行教学。如此一来，致使学生兴趣低下，难以提升初中地理教学质量。基于此，在创新地理教学方式时，教师应遵循生活化教学理念，立足地理知识与实际生活之间的联系，积极开展生活化教学，结合学生熟悉的现象或事物开展地理知识的学习，以消除学生在学习时的陌生感与畏惧感，促使学生的学习效率得到有效提高，并实现高效的教学。例如，对《地球的运动》实施教学时，该节课的教学重点是地球的公转与自转。学生位于地球上，通常无法感受到地球的运动，这就要求学生具备良好的空间想象力。基于此，教师需从现实生活实施教学导入，深化学生对知识的学习与理解。首先，教师可向学生提问：“太阳从哪边升起？哪边落下？”该问题属于常识性问题，学生都会积极地回答：“东边升起，西边落下。”然后，教师给予学生肯定，并继续讲解：“地心说认为，太阳是围绕着地球转动的，而随着科技的不断发展，地心说已经被证实是错误的，其实是地球围绕着太阳在转动，且地球也在自转。”学生在听后，就会对该部分知识有了初步的了解，之后，教师可进一步提问：“根据生活当中的太阳运动，地球自转的方向是从哪到哪呢？”该问题就能够激发起学生学习的积极性，在大脑中积极想象地球自转的运动，并以画图的方式实施推算。通过长时间的思考和讨论之后，所有的学生都能够获得“自西向东”的答案。总之，将地理知识和现实生活相联系，不仅能调动学生的学习积极性，而且还能自主地开展思考与学习，从而使课堂教学的效率得到显著提高。

（二）注重感受，体验教学

与以往初中地理“授-受”的教学模式不同，体验式教学更加关注学生的体验过程，使得学生在视觉观察、语言表达、动手操作中实现知识建构。如此一来，枯燥的课堂教学变得更加生动有趣，最大限度地唤醒了学生的学习热情，真正实现了学生的主动学习;同时，体验教学更加关注学生的情感认知、实践操作能力等，学生在体验中完成知识的建构，深化了所学的知识，提升了课堂教学效果。基于此，教师在创新初中地理课堂教学的时候，就可积极开展体验式教学。

一方面，创设情境体验。以《世界的人种》教学为例，在体验式教学模式下，教师改变了按照书本上内容开展教学的方式，给学生营造了一个情境：暑假，张华要去美国旅游，在飞往纽约的航班上，他交了三位新朋友，一位是来自东南亚的黄色人种，一位是来自欧洲的白色人种，还有一位则是来自美国的黑色人种。张华在和朋友的聊天中，逐渐明白了同一个世界上，存在不同肤色的人种。教师带领学生在这一特定的情境体验中，积极主动参与到课堂学习中。另一方面，社会实践体验。基于初中地理的学科特点，教师在开展体验式教学的时候，可带领学生走出课堂，积极参加社会实践活动，使得学生在实践体验的过程中，了解相关的地理知识。同时，学生在社会实践过程中，也拓展了自身的思维，发展了综合能力，真正提升了“地理学科素养”。以《水资源》教學为例，教师就带领学生走进社会，对本地用水、水污染现象进行调查。学生在调查过程中，不仅了解到水资源相关的知识点，也逐渐激发了环保的理念。

（三）巧用微课，激活课堂

在以往的初中地理课堂教学模式下，教师基本上都是采用“粉笔+黑板”的模式开展教学，学生则是被动接受知识。面对新课程背景下的初中地理教学转变，教师必须尝试借助于新型的课堂教学手段，使得课堂教学焕发生机，全面增强初中地理学习效果。具体来说，教师在创新地理课堂教学的时候，应结合教学内容，精心设计地理微课，并将其灵活运用到课前导入、重难点讲解、拓展教学内容等环节中，使得学生在微课的辅助下，提升地理学习效果。例如在《黄土高坡》教学中，教师在课前导入的时候，就借助于微课，为学生播放了一个相关的微课视频：对黄土高坡的地理位置、居民生活方式进行了展示，并配以具有当地特色的音乐，将学生一下子带入到情境中，使得学生以极高的兴趣参与到后续的学习中;另外，在具体的课堂教学中，教师又借助于微课，对黄土高坡的资料进行了拓展，不仅弥补了教材的不足，也拓宽了学生的视野，满足了核心素养下的初中地理教学要求。

结束语

综上所述，初中地理的具体教学中，教师需注重教学方法与手段的创新，提升教学有效性，这不仅是素质教育的要求，而且还是新课改的必然结果。因此，教师需注重教学方式方法的创新，调动学生学习地理知识的兴趣，强化学生体验，运用现代信息技术等，促使初中地理的教学效率得到有效提高。

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