利用在线网络课堂，提高语文教学效率

汪玲

摘要：新冠肺炎疫情防控情期间，利用互联网和信息化教育资源为平台，开展在线空中课堂教学成为落实“停课不停学”的主阵地。向在线空中课堂教学要效率，课前教师导学案的制定，课中在线指导，互动生成，课后多样化的评价方式都需要精心的设计，把握网络学习的特点，发挥信息技术的优势，发挥资源的优势，逐步形成更为科学的学习方式，从而提高学习效率。

关键词：在线空中课堂  信息化教育资源  深度融合  学习效率

2020年的春季，为了阻止新型冠状病毒肺炎向校园扩散，2020年2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见：1.坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合;2.坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合;3.教师要指导帮助学生选择适宜的学习资源，限时限量合理安排学习，促进学生全面发展、身心健康等。作为教师迎来了一次教学方式的新变革，如何落实“停课不停学”的工作要求，如何利用好互联网和信息化教育资源为学生提供学习支持，如何让网上教学真正的落到实处，如何让网上课堂得到更好的管理。在探索中学习，在学习中总结，笔者将结合自身在线教学的实践进行阐述。

一、立足实际，整合资源，多措并举

随着教育部下发疫情期间“停课不停学”相关文件后，网上在线教学资源无比丰富，既有视频课，也有配套的预习单及资源包。为了让这些优秀的教学资源得到最大程度的利用，收获最大的教学效果，资源整合尤为重要。

（一）整合资源，精心设计预习单

结合班级学生的实际情况，适时删减和增加资源库中的预习单。大胆删减对于学生来说过于简单、训练意义不大的题目，结合《教师参考用书》中的重点内容进行补充，为了让不同程度的孩子都能得到训练，完成预习的目标，每天的预习单都应设计两套作业，如在学习《鲁滨逊漂流记》时，既有共同的字词基础知识的预习，也有差异性的作业，根据学生的学习情况，让他们选择不同的预习单完成预习。教师利用微信中的“班级小管家”功能，查看孩子们的预习单完成情况，做到课前了解学情，唤醒孩子已有的知识经验，及时了解孩子对于新课的不解之处。

（二）选择平台，师生共学互动。

在线教育必须依托平台、工具来实现，也就意味着适切的平台就是成功学习的一半【2】。自学校启动居家在线教学后，首要任务对班级中的学生和其他授课老师进行问卷调查，调查老师、孩子们居家时最便捷、最稳定、最实用的在线学习工具是什么？根据调查的数据和综合分析，qq群、腾讯课堂、腾讯会议成为在线教学的主要载体。为了更好地在线指导、管理空中课堂，每天上午利用固定的时间在qq群里发布新课的微视频，让学生共享教师的屏幕，同孩子一起学习，对于关键之处，教师可以随时暂停教学，让孩子在群里提问、讨论、交流甚至是朗读，教师则适时点拨、解惑、鼓励、启发、指导朗读，努力为学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生真正走进空中课堂，真正做到空中课堂的互动与生成，在互动、生成中碰撞出思维的灵感和火花，同时也让空中课堂书声琅琅，充满浓浓的语文味。

（三）设计多样化的课后作业，落实五育并举。

居家在线空中课堂学习，不仅改变了师生学习的方式，也让学生的心理、身体健康产生了很大的变化。为了让孩子更好地学习、生活，为孩子量身定制特殊的居家作业势在必行。如每节课后根据孩子的学习情况，布置符合学科特点的语文作业，要形式多样，不仅包括听说读写作业，还可以安排“我劳动我快乐”“我锻炼我健康”“我是小小发明家”“我眼中的疫情”等实践作业，让孩子在规定时间内完成规定的作业，并上传到“班级小管家”中，教师每天及时掌握孩子的学习情况和身心健康状况，引导学生养成防疫与学习共促进，让在线教学走向在线教育，促进学生德智体美劳全面发展，真正落实五育并举。

二、把握特点，深度融合，提高效率

（一）线上线下相结合，发挥网络学习优势。

为了督促孩子在空中课堂中认真听课、养成做笔记的习惯，提高孩子的听课（空中课堂）质量，每天让孩子线上根据自己的听课内容做好笔记，线下结合课文梳理课堂笔，同时点几名位同学在班级群里提交课堂笔记。这些被点名的同学有成绩优异的孩子，也有學习成绩稍差的孩子，这样一来通过听课笔记的展示，既检查学生学习的参与程度，也让学困生看到听课笔记到底该怎么做，态度该如何，充分发挥网络优势，展示一份认真的、独特的课堂笔记成了同学们线上线下学习的乐趣。

（二）立体使用在线平台，提升在线教育效益。

疫情防控期间，为了响应国家“停课不停学”的号召，现代信息技术手段发挥了重要的作用，各种各样的在线平台为师生提供了多种教学工具，如qq群、钉钉、腾讯课堂、“班级小管家”等，这些简便、快捷、高效的技术工具，只要合理使用，就会大大提升在线教育的效率。

1.合理使用在线平台，复习巩固新知。每周利用腾讯课堂带孩子们总结一周在线学习的内容，利用腾讯课堂可以“举手”“点名”等功能，同孩子互动，为孩子答疑解惑，帮助他们梳理课文，从而达到复习巩固的目的。

2.充分运用各种APP功能。在后期的作品批改中，为了收到事半功倍的效果，可以充分运用各种APP功能，如在利用“班级小管家”布置形式多样的作业后，在作业的批改上，可以充分利用软件APP的功能，有的作业可以让孩子自己批改，培养学生自我检查的能力;有的作业可以把孩子分成小组，让孩子互相批改，相互比较，共同进步;有的作业，即使需要教师亲自批改，也可以采用多种形式呈现结果，如有趣的插图、鼓励性的语言，拉近了老师和孩子们的距离，让冰冷的作品瞬间有了温度，让学生从中获得了学习的快乐。这样的批改方式既体现了作业评价的多元化，也培养了学生的学习能力。

（三）展示、分享，驱动学生学习动力。

得到更多的掌声，才能让学习的内驱力保持更持久。首先，教师可以每周把孩子们的学习照片、生活照片、优秀作业等做成美图、美篇发到学习群里展览，让家长、孩子一起欣赏、学习，并鼓励孩子争取下次能从中找到自己的身影。其次，要求家长和孩子一起制作精美的“疫情下的居家生活学习”留影，记录学生学习、生活的瞬间，让学生和家长一起讲述特殊时期的成长故事。有了家长的通力合作，尽管孩子足不出户，但是借助信息技术的助力，他们的学习竞争的意识丝毫未减，班级中积极向上、争当学习标兵的劲头蔚然成风。

总之，在线教育不应是学校课堂教学的简单重复，在“停课不停学 ”的背景下，在线教育应发挥其优势，把握网络学习的特点，逐步形成更为科学的组织方式、学习方式，最终达到提高学习效益的目的【3】。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部工信部印发通知部署中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作[EB/OL].（2020-02-12）[2020-02-19].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200212_420385.html.

[2]郭冬红.非常时期在线教育的区域行动[J].中国教师，2020（5）：3437.