对高中生历史解释素养的培养探究

王薇

摘  要：将历史史料作为重要的证据，在理解历史的基础之上客观判断、解析历史事件，是历史解释的重要内涵。学生所具备的素养不仅要能够讲述历史进程中的重要事件、人物及历史现象，还要能够依据史实描述事件，正确分析历史问题。文章介绍了历史解释素养，并针对历史解释素养的内涵给出了历史解释素养的具体培养策略。

关键词：高中历史;历史解释素养;培养策略

历史解释是一种重要的历史素养，通过历史解释，在重要的、已求证的历史材料基础上，培养历史价值观，更有利于提升学生的历史学科综合能力。《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）强调了历史学习的重要性，并且要求学生通过历史课程的学习养成历史求证的意识，形成博古通今的能力。因此，更多教育工作者对培养学生历史解释素养的问题进行了研究。

一、历史解释素养的内涵

历史解释涉及时空观念、史料实证、史学理论、家国情怀等多项内容，强调主观意识与客观意识的有效结合，是一种核心能力的体现。通过解释、还原历史，让历史再次充满活力。历史解释的更新速度很快，源自新的历史史料被发现，或是新的历史理论的诞生。

核心素养对学生历史解释素养的培养提出了新的要求，不仅需要通过学习提升历史学科能力，还需要通过历史学习形成具有历史特质的思维方式及处事能力。在制定学科目标、编制内容、施教过程、评价标准等的过程中，教师都需要考虑核心素养的培养要求。

对学生历史解释素养的培养，不仅需要教师有效的持续施教，逐渐形成潜移默化的转换，还要通过必要的补充，完善、巩固知识，加深认识。

二、历史解释素养的培养策略

1. 通过教学目标培养学生的历史意识

例如，“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，儒家、法家、道家等主要思想流派均形成于该时期。这些思想文化是我国传统思想文化的灵魂，对我国甚至世界文化均产生了深远的影响。《标准》中对这部分内容有明确的学习要求：了解诸子百家中道、儒、墨、法诸家的代表人物;知道孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成过程;认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义。围绕时代的大背景，将大变革、大动荡、大发展的特征缘由，融汇在学生掌握基本历史的大框架下，并借助这个框架转化为一种探寻历史的意识，再升华为对家国、人性、社会的理性思索。

2. 情境复现，引起反响

面对没有联系的历史事件，学生所处的环境并不能促进其理解相关历史事件的关联性，学生无法将自己置身于当时的历史背景，也就无法判断相关的历史事件。为了让学生能够更好地理解相关历史事件，教师可以创设相关的情境，让学生置身其中，使学生触景生情，与环境形成共鸣，理解历史事件发生的原因、经过、结果，以及可能造成的影响。沉浸式的情境体验，能够加强学生对历史史实更为客观、明确的认识。

例如，在“罗马法”的教学中，教师首先要深入解释罗马法的概念，可以通过代表性的图片及现状进行对比介绍，让学生体会时代感。教师可以以法庭流程为题材，让学生进行话剧表演，加强学生对于罗马法及其法律特征的认识，并通过设置问题，让学生在学习罗马法的过程中深入思考，以便于理解罗马习惯法的成因、形成过程及适用范围，促进学生对于罗马法的认识更加深入，进而理解罗马法对于后世的深远影响。在创设相关情境时，需要依据可靠、合理的史料，让学生进行思想的交流与碰撞，产生新的火花，形成新的历史解释，从而提高历史解释素养。

3. 在比较中进行学习

为了让学生对所记忆的知识具备灵活应用的能力，避免照本宣科式的无差别照搬结论，教師需要加强对时代背景相关的因素、文化等的讲解，让学生具备对不同历史背景下历史解释所依据史料的综合分析能力。

例如，在“近代中国思想解放史”的教学中，学生容易完全割裂维新派和革命派，对维新派和革命派所提出的政治制度有片面的认识。对于中国近代革命史代表人物的有关问题的认识和探索，教师可以通过严复、邹容及陈独秀分别在《原强》《革命军》及《青年杂志》中对“进化论”的剖析，引出救亡图存的思想，并对三者的区别进行有针对性地讲解，让学生识记和理解革命思想的来源，让学生了解近代中国革命思想的发展历史，深刻理解历史解释也在随着社会的发展而发展。

又如，在“俄国共产主义革命史”的教学中，对比同时期的美国罗斯福新政和前苏联的斯大林模式，让学生深刻理解什么样的经济模式才是更适合的经济模式，深刻体会多样性历史解释产生的原因，有效培养学生的历史解释素养。

历史解释素养的培养是学生历史课堂教学的重要内容之一、针对历史解释素养培养的内涵，通过教学目标培养学生的历史意识;通过情境再现的形式，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生形成探究任务的驱动力，并加深其对于历史解释学习重要性的认识;通过在比较中进行学习，提高学生判断历史解释依据的正确性，进而培养学生的历史解释素养。

参考文献：

[1]朱燕妹，吴云山. 培养学生历史解释素养的教学策略[J]. 中学教学参考（上旬），2020（12）.