现代信息技术在地理教学中的应用探究

李汉文

摘  要：谷歌地球软件在地理教学中的应用，既能弥补多媒体课件辅助教学的不足，又符合学生的心理特点和认知规律，是一种有效培养学生地理空间思维的辅助教学手段。目前，谷歌地球软件已成为培养学生地理学科核心素养的有效载体。

关键词：初中地理;信息技术;谷歌地球

现代信息技术已经成为当前教育必不可少的辅助教学手段，也是教育现代化的重要标志。笔者现就谷歌地球软件在初中地理教学中的应用谈谈感悟和体验。

一、谷歌地球软件在地理教学中应用的可行性

谷歌地球是一款虚拟地球仪软件，它在地理教学中的应用可以弥补传统教学的不足。

1. 符合学生的心理特点和认知规律

七年级学生刚接触地理学科，普遍感到地理难学。究其原因，既有地理学科自身的原因，又有学生心理认知的原因。地理学习要求学生有较强的空间想象能力和抽象思维能力，但是七年级学生刚刚从小学升入中学，其思维更多停留在形象思维阶段，或者是形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此感觉地理难学。经过多年的教学实践，笔者发现在初中地理教学中应用谷歌地球软件，能很好地解决学生的初学困境。应用谷歌地球软件，可以轻松地演示很多内容，地球模型以立体的形状飘浮在空中，增强了学生的空间感，使学生容易理解地球的形状，经、纬线的特点，以及陆地和海洋的分布。

2. 有效培养学生的地理空间思维

谷歌地球是各类地理软件中应用广泛且功能比较丰富的一款软件，是培养学生地理空间思维的一种有效的辅助教学手段。

例如，每次启动谷歌地球软件，呈现在学生眼前的便是一个悬浮在宇宙中的地球，黑暗的背景把蔚蓝色的地球衬托得更加鲜明。输入一个地名后，谷歌地球软件能立刻带着我们的视线起飞，好像从空中俯视，由远及近，由平面到立体，一座座大山巍峨的屹立在面前，就这样一步步拉近，一个个立体的城市呈现在我们眼前，有身临其境的感觉。这样不断的演示，能够有效培养学生的地理空间思维。学生看到地球是立体的，看到地图也就有了立体感，很多抽象的地理知识也更容易理解。

3. 弥补多媒体教学的不足

在以往的地理教学中，教师经常采用多媒体课件辅助教学，精美的幻灯片展示了大量形态各异的地理环境，激发了学生的学习热情，课堂学习氛围浓厚。但是，从课后练习来看，学生出现的错误较多。认真反思教学设计和教学过程，总结出以下问题：课前，教师制作完整的课件，在教学过程中依据课件开展教学，整个过程仍然是以传授知识作为重点，是实实在在的照本宣科，单纯地从提升形象性和感觉效果等方面来应用多媒体，结果是用形象思维简单地代替了抽象思维。学生掌握的是通过多媒体展示的平面图，无法将其转换成空间图形，在应用过程中常常混淆，出现了“我听懂了，但是我不会……”的情形。而谷歌地球软件的应用便能很好地弥补多媒体教学的不足。

二、利用谷歌地球软件开展自主探究学习的应用示例

以人教版《义务教育教科书·地理》八年级下冊“祖国的首都——北京”一课为例，探讨如何在初中地理教学中应用谷歌地球软件开展自主探究学习。

1. 课前准备

本节课的主要学习任务是了解北京的自然环境、城市职能、悠久的历史和现代化的大都市。课堂从教室转移到多媒体功能室，学生按照平时的合作小组开展自主探究学习。

2. 教学过程

（1）创设教学情境。

启动谷歌地球软件，在搜索框中输入“北京”，谷歌地球软件带领学生飞向北京，最后停留在北京上空。从空中看到的是北京的卫星影像图，然后进行缩放，一步步看清北京的全貌，进一步放大就看到了北京的平面图，看清了道路、街道、房屋等。把右上角的“小黄人”移动到想要看的建筑物上，这座建筑物就会立体地呈现在学生面前，给人以身临其境之感。例如，定位到天安门，天安门城楼立刻屹立在学生面前，色彩逼真，形象雄伟，学生会感觉自己真的站在天安门前，非常兴奋。

（2）小组合作探究。

在熟悉软件操作后，教师将学生分成若干个小组，包括北京地形组、城市职能组、名胜古迹组、现代化都市组和北京交通组等。明确各小组的学习任务后，学生进行小组合作学习。在小组合作学习的过程中，教师要根据学生的个体差异，了解每名学生完成任务的情况，并给予及时的帮助和指导。

（3）展示、分享学习成果。

讨论完成后，各小组选派一名代表到大屏幕前展示和分享小组讨论成果。例如，北京地形组的代表在谷歌地球软件上展示了北京的地形，讲解了地形特点和北京的自然环境;城市职能组展示了北京作为首都的政治、文化、国际交往职能，并立体展示了各职能的代表机构。其他小组的代表也一一展示和分享了他们的讨论成果，大家都充分发表了自己的看法。通过小组合作、讨论、展示、分享活动，学生很好地完成了学习任务。

（4）反思教学效果。

通过这节课的学习，学生从立体角度感受了北京的自然环境，认识了北京的城市职能，欣赏了远在千里之外的现代化大都市，感受到了北京的发达和繁华，心理上产生了强烈的冲击，这是一般多媒体课件无法实现的。谷歌地球软件的应用，极大增加了课堂教学的趣味性，提升了学生的空间思维能力，也提高了课堂教学效率。

三、应用谷歌地球软件开展初中地理教学的思考

谷歌地球软件是对现实世界的空间关系的模拟，可以使学生对各种事物的空间状态有非常直接的感知。它是一种教学辅助工具，教师要根据具体内容选用合适的教学工具，不能为使用工具而教学。教师可以借助谷歌地球软件挖掘更多的教学资源，更好地培养学生的空间思维能力。谷歌地球软件拓展了地理课堂的外延，引导学生关注生态环境问题，帮助学生形成正确的人地协调观，培养学生的综合思维和地理实践力。

教师可以借助谷歌地球软件进行以下教学尝试：（1）用谷歌地球软件观察中国各城市的空气污染和排污情况;（2）用谷歌地球软件关注中国的沙漠化问题;（3）用谷歌地球软件关注水土流失的问题;（4）用谷歌地球软件关注中国森林、草场遭受破坏的情况;（5）用谷歌地球软件关注中国城市化建设的问题;（6）用谷歌地球软件关注中国美丽乡村的建设问题。

总之，在平常的地理教学中，教师应该大胆借鉴与应用新开发的各种高效的教学软件，使地理教学跟上时代发展的步伐。

参考文献：

[1]胡久龙. 信息技术环境下的地理教学改革实践：以Google Earth在初中地理教学中的应用为例[J]. 教育导刊（上半月），2011（7）.