微课在交通工程CAD教学中的制作与应用

金 莉

(中国人民公安大学 交通管理学院，北京 100038)

0 引 言

CAD(Computer Aided Design)意为计算机辅助设计技术，指利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作。交通工程CAD是公安大学交通管理工程专业的一门专业选修课，教学目标是通过教学使学生熟练掌握AutoCAD绘图软件，对学生后续进行交通渠化图绘制及其他课程的学习有着非常重要的作用。

微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。伴随“互联网+”技术的快速发展，传统的教学手段已无法获得更好的教学效果，在此背景下，微课在教学中的应用受到越来越多的重视，“微”时代已经来临。

1 交通工程CAD传统教学现状及存在问题

AutoCAD(Autodesk Computer Aided Design)是Autodesk(欧特克)公司首次于1982年开发的自动计算机辅助设计软件，用于二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计。AutoCAD现已经成为国际上广为流行的绘图，具有强大的绘图和编辑功能，易于操作，便于掌握，深受广大工程绘图技术人员的喜爱，已广泛应用于各个领域。交通工程CAD是一门实践与应用相结合的课程，讲授AutoCAD绘图软件的知识点及绘图命令，最终达到熟练掌握软件并灵活运用进行图形绘制。笔者结合多年的教学经验，分析了该门课的教学现状及存在的问题。

1.1 交通工程CAD教学现状

(1)传统的课堂授课模式较单一

传统的交通工程CAD授课模式采用的是单纯的“演示、模仿、练习”的课堂教学模式，即教师在课堂上演示操作、学生观看学习，教师演示结束后学生进行模仿，并完成教师布置的相关作业。

(2)学习效果不理想

AutoCAD是一款应用软件，其知识点多、命令多(包括绘图命令、编辑命令、文字、表格、尺寸标注、图块等)，教师在课堂上需对各命令进行演示操作并进行讲解，学生很难在短时间内记住并掌握每一个命令的使用方法。虽然部分学生能做到上课认真听讲、课后按照要求认真完成练习，但学了新知识忘了旧知识的情况屡屡发生，尤其是对一些不常用的命令的使用，不能达到灵活进行图形绘制的目的，课堂学习效果不理想。

1.2 交通工程CAD教学存在问题

(1)学生“一看就会、一做就废”

由于传统教学采用的是演示授课模式，在教学中特别突出的问题就是教师在演示中，学生很容易看明白所授命令应如何操作，可一旦演示完毕让其自行练习时，各种问题接踵而至，如无法下手、不知应选择哪个命令、不知该怎么按步骤或提示完成命令的执行等。

(2)教师分身乏术

由于传统教学采用的大班制授课模式，教师只能“填鸭式”灌输，不能针对每个学生的实际情况逐个辅导。也就是说，在课堂练习环节，教师分身乏术，无法实现师生“双向交流”，不能针对每一位同学单独进行指导，只“教”欠“辅”，互动、信息反馈过程不充分，导致学生在课堂上学习效率不佳、失去学习积极性。

(3)无法提高学生自主学习能力

在授课过程中，有些图形较为复杂，涉及的命令多、操作步骤多，尽管学生在教师课堂演示时能看明白，但是在课下练习中仍存在很多遗忘命令如何操作的情况。传统的教学模式无法在课下让学生反复观看，导致学生在复习、练习时无法顺利开展，对知识点的巩固起不到积极作用，学生自主学习的能力得不到提高。

2 微课的特点及在交通工程CAD教学中的意义

传统教学模式的弊端已无法满足课程的教学需求，分析微课的教学特点，将其融入到课程教学中，对交通工程CAD教学具有非常重要的意义。

2.1 微课的特点

(1)教学内容简短精炼

微课是一种以视频为载体的教学手段，教师可以结合课程需要及学生的学习特点，针对教学中的重点、难点等进行设计并制作，时间一般为5～10 min左右，教学内容简短精炼、重点突出。

(2)教学方式灵活

微课教学可通过微课平台实现学生对视频的随时观看、反复观看进行学习，学生可以不受时间、地点的约束，根据自己的需求及学习状态随时随地进行，这种碎片化的教学方式特别灵活。

2.2 微课在交通工程CAD教学中的意义

(1)有助于提高教学效率

学生在使用AutoCAD软件进行图形绘制过程中，需要用到很多命令，教师在课堂上讲授完毕，学生应进行课下练习。但是繁杂的命令及操作让学生无法在课堂上完全吸收并熟练掌握，微课的引用很好的解决了这一点。学生可以在课下根据自身遇到的难点，有针对性的对视频进行反复观看，以实现对命令操作熟练掌握的教学目的。

(2)有助于提高学生的学习主动性

微课的应用可以很好地帮助学生进行课前预习、课后复习，学生在自学中能够完成实质性的成果，通过复盘具体操作命令将图形绘制完成，激发学生学习兴趣和成就感，可以更好的鼓励学生积极主动地学习，达到主动学习的目的。

3 微课在交通工程CAD教学中的制作要点

微课是可供学习者反复使用的教学资源，微小而“位不卑”，虽然时间短，但仍然需要搭配完整的教学环节，对教学内容进行有效设计，突出教学内容。

(1)根据教学进度制作微课教学视频

微课教学视频是课堂教学的补充，是帮助学生课后复习及练习的有效手段，在进行微课视频录制时，必须根据教学进度安排录制微课内容，以达到与课堂教学内容相一致的目的，更好的帮助学生对所学知识进行巩固。笔者根据教学进度，制作了交通工程CAD课程的12个微课教学视频，如图1所示。

图1 交通工程CAD微课教学视频目录

(2)注重教学重点、难点与实例操作相结合

微课教学视频在制作时，不能单一的将教学重点、难点进行知识点的总结，而应将知识点融入实例中，通过实例操作将软件的命令及使用方法一一展示，以达到使学生更直观、更容易理解并掌握知识点的目的。

(3)综合示例选择要恰当、有代表性

微课教学视频的制作，除了对知识点进行讲解外，还应选择恰当、具有代表性的示例进行操作讲解。示例应为命令的综合应用，其内容应尽可能多的涵盖前期教学中讲授的命令，以达到使学生灵活应用命令及操作的目的。

4 微课在交通工程CAD教学中的应用

微课在教学中的应用具有非常现实的意义，在具体应用中教师应充分发挥其作用，才能达到预期的效果，因此在使用中应注意以下几点。

4.1 安排学生进行课前预习

为了更好的保证学生在课堂上的学习效果，教师应提前将录制好的微课教学视频上传至微课网络平台，并根据教学进度，提前布置预习内容，要求学生提前观看与下次课堂讲授相关的微课教学视频。学生们可以通过自学掌握视频中的知识点，在课堂教学环节中可以很好的与教师进行互动，达到对知识点巩固的目的；同时鼓励学生们通过课前预习自学，带着问题参与课堂授课的学习，能够将自己的疑问及时与老师进行沟通，实现对知识点掌握的教学效果。

4.2 组织学生进行课后复习

课堂讲授因时间有限，教师无法面面俱到，学生也无法对知识点进行全部掌握。因此教师可以结合课堂授课内容，要求学生课后复习，通过观看微课教学视频，并按照视频中的示例进行课下练习。通过课后对微课教学视频的反复观看，学生不仅能够对知识点进行复习，还可以通过对示例的模仿操作，达到掌握命令实践应用的目的。

4.3 结合微课教学视频合理布置作业

为了更好的检验学生对课堂内容掌握的程度，教师应布置与本次授课内容相关的图形进行绘制，由于作业与微课教学视频中的示例相似，学生如果无法独立完成绘制，就可以通过反复观看微课教学视频进行学习，通过对示例的学习进而完成作业、掌握教学内容、达到教学目的。

5 结 语

微课教学模式已得到教育机构、教育工作者越来越多的关注，其在教学中的引用具有广阔的发展前景。对于教师而言，应充分利用微课在教学中的优势，认真设计与课程内容、进度、知识点相结合的微课教学视频，深入浅出的将知识点展示给学生，注意内容不要枯燥，使学生有兴趣观看，提高学生学习的主动性与积极性；对于学生而言，微课不仅能够提高课堂的教学效率，也是课堂的延伸，在巩固知识点的同时，拓宽学生的视野，利用微课教学视频进行预习与复习，大大提高学习效果。微课教学的优势已显现在教学环节与教学成果中，在实际教学中，应注重其使用，达到教学目的、收获更好的教学效果。