核心素养观下小学英语绘本PMC教学设计

罗羽

【摘要】从学生的“全人”发展的角度出发，小学英语的绘本教学，应该要注重绘本所承载的语言教学作用的同时，更要注重其审美、思维、品格、情感等内容的挖掘，帮助学生达成核心素养的提升。采用PMC理念是能够有效帮助达成这一目的的课堂教学设计理念。具体来说，指从选定绘本的意义目的进行定标、对教学活动进行意义建构以及具体操作环节的细节落实三方面，整体布局，细化达成，最终指向学生核心素养的提升。

【关键词】立意定标;意义建构;具体落实

义务教育阶段英语课程的总体目标提出，通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语学科的核心素养培养也提出以下四方面的培养：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。而“绘本”作为英语教学的资源之一，在小学英语教学中的运用越来越普遍。如何基于核心素养培养来进行绘本教学，也成为小学英语教师的一个新命题。

一、绘本教学对核心素养培养的意义

绘本对于培养学生的英语学科核心素养具有明显的优势。首先，绘本是在课内学习的基础上的一种拓展和补充，能够有效开阔学生的知识与眼界，丰富知识，培养认知能力。其次，绘本的展现形式以图文结合进行，有利于培养学生的审美情感与文化品格。再次，绘本的语篇情境完整具体，有利于学生发展自主学习能力。最后，利用故事内容本身或配图经常能够设置给予学生思维挑战的问题，有利于培养学生的思维能力。因此，绘本教学对于培养学生核心素养的意义已经被许多专家与同行认可。

二、如何选择恰当绘本促进核心素养的培养

适合孩子进行泛读的英语绘本数量非常之多，但作为课堂精读的教学内容，仍需要教师精挑细选。根据核心素养培养的导向，如何选择可从以下几方面考虑。

1.立意经典——培养认知能力和文化品格

绘本作为故事书，核心不在于故事，而在故事背后的道理。每一个绘本故事都有一个主旨，学生在阅读的时候，不仅能受到语言的熏陶，也能加深他们对周围世界的了解和认知。因此，选择什么样的绘本，首先是从教师的教学目的出发——基于什么样的认知目标培养或情感态度价值观的引导等进行选择。教师选择恰当的立意经典的绘本，能够在有限的时间内帮助学生认知世界，明白道理，感悟哲理等，这是在选择绘本时需考虑的第一要素。

比如，经典绘本Little blue and little yellow让学生在故事中了解关于颜色的科学知识，The mixed-up chameleon能讓学生感悟哲理，Guess how much I love you能让学生体验情感等，选择非常多。

2.语料精典——发展语言能力

语料精典是指绘本的语言材料具有精当经典的特点。在小学英语教学中，宜选择语言具有形象性、简洁性和复现率高的经典绘本作为教学内容。形象性，主要是切合小学生形象思维的特点，帮助学生有效理解和使用语言;简洁性，既保证了语言表达的准确性，也保证了绘本中语言知识的难度控制;复现率高，则使学生更容易掌握英语的发音和语言句式结构等特点。语料精典的绘本，具有情境完整、语境真实、复现强调、思维发散等特点，非常有利于发展学生的语言能力。经典的绘本，如Brown bear， brown bear， what do you see？The very hungry caterpillar及Were going on a bear hunt等，都是非常符合这一要求的。

3.审美精致——培养思维能力和审美情趣

审美精致，不是指绘本的图画一定画得多么细致精美，而是指整个绘本的图文呈现方式是按照作者独特的审美趣味以及主旨表达目的，以独特的构图、描画、上色、配字、版式设计等要素结合而来。一本优秀的绘本，不需“认字”，也能让孩子“读”出其中的意味，是因为绘本的“讲故事”方式是图文结合，图文一起突显情绪和主题的连续性。甚至有些绘本，只有图画，没有文字，比如经典无字书The snowman和The lion and the mouse等。具有这些特点的绘本，其呈现非常符合小学生的思维发展规律，很具有想象和表达的张力。选择这样的经典绘本既能给孩子带来审美的熏陶，也为激发和培养孩子的想象力和创造力搭建平台。

三、基于核心素养培养的绘本PMC教学理念解析

在具体的绘本教学中，很多老师将其等同于阅读教学，着力于阅读方式和阅读技巧的培养等。但仔细分析经典绘本，会发现普通的阅读教学的方式比较偏重于语言知识、语言能力的训练，而对于核心素养中所要求的学习能力、思维品质、文化意识等，难以做到更有效的渗透融合。从绘本讲故事的角度来思考，将其设定为故事教学，教学方式与方法会更多样灵活。在笔者过往多次的经典绘本教学中，通过采用独创的PMC教学理念来指导教学设计，比较能够凸显核心素养各个要旨的渗透。PMC教学理念，是指绘本教学设计时遵循以下三方面的策略进行。

1.P—purpose，立意定标

P，即purpose。即选定教学的意义目的，并根据这个意义目的制定合理的教学目标。绘本的显著特征，是每一个材料都有一定的立意或表达主旨，这些立意或主旨是绘本的灵魂。因此，绘本教学设计首先要深度挖掘文本材料，找出其背后的主旨，然后根据学生学情，选定适合学生水平的意义目的，作为课堂一切教学活动的指导。

（1）关注能力培养

以下面故事Plop为例。

Plop这个故事语言比较简单，只有重复的Little frog can see the flowers. He can see the...五六句语言，其内容也不难。但其背后想告诉孩子的是什么呢？通过仔细的观察和分析可以看出：故事中通过人物图片细节的描画（青蛙的眼睛）以及人物的不同位置等，想让孩子发现：青蛙的眼睛是只可以看见能移动的东西，而对不动的东西它是视而不见的。同时，各种动物之间的关系也很有趣。青蛙和哪些动物是朋友？它和蜻蜓、小鸭子、小鱼以及大鸟的关系怎样？这些是需要孩子在读图的过程中加以揣摩的。通过分析，可以将这个绘本的教学意义目的之一定为：充分地调动孩子的视觉和动觉思维，培养他们的观察和分析能力，从而进行故事的推导和准确表演。