解开家庭教育的“千千结”

谷珵

第七次人口普查公报显示，中国家庭正面临前所未有的变化：平均家庭户规模缩减，首度跌破“三口之家”的基准线，小型化、流动性、分散化趋势愈发鲜明。同时，平均背后存在着多样的家庭形态，一人户、多人户交织，城乡、地域差异依旧广泛存在。

几十年来，家庭的构成、格局甚至基本概念都已被改造、更新，家庭的服务需求正在迈向专业和细分领域，其中与儿童教育相关的需求尤为凸显。给予不同家庭适合的公共服务体系支持，是摆在各级政府、各个学校面前的重大挑战。日前，2021首届全球儿童发展与家庭教育论坛在深圳举办，并就解决家庭教育难题提供了“深圳视角”。当家校社形成协同育人的系统平衡，家庭成员也就有了更多跨越养育磕绊的智慧与勇气。

发挥政府职能，打造儿童发展生态场

“我国有2亿中小学生，加上父母就有五六亿人，再加上祖辈，几乎全民都要接受家庭教育的熏陶。”谈及家庭教育的意义，北京师范大学教育学部副部长李芒表示。庞大的基数意味着家庭教育的迫切性，也带来了相应的矛盾与挑战。

从社会角度看，教育公平备受关注。社会分工细化导致家庭收入差异加大，教育资源的匮乏将造成贫穷在家庭中的代际传递。中国家庭在流动中构建了新的日常，反映在人口统计数据上，是城镇化率达到63.89%，结构变动使得部分儿童缺乏亲情与家庭教育。中国国际经济交流中心副理事长兼秘书长张大卫观察到，大量农村留守儿童进入寄宿制学校，生活和学习环境得以改善，跟家庭却产生疏远，把家庭教育的责任全部给了学校，造成了“功能紊乱”;而对于随迁子女来说，父母因就业生活压力大和自身所受教育的局限，难以尽责地向其传授知识和爱、培养其公民意识。

除了起点的机会公平，过程的质量公平和结果的选拔公平同样引发广泛讨论。焦虑与内卷，裹挟着更多家庭将精力投入学科训练。在深圳市福田区教育局局长田洪明看来，普遍存在的家长焦虑亟待克服和转移。“焦虑的逻辑源于父母本身对子女的高期望值，此外，社会节奏加快、对人的素质要求提高，于是父母期待孩子能够成为同龄人中的佼佼者，而没有依据客观实际来帮助孩子规划人生。”高分数的寄望与“好大学”“好工作”的出口相连，却忽视了儿童品格、综合素养以及个性禀赋的培养。

怎样提升家长参与教育的能力？不少参会人士将迈出关键一步的职责锁定于政府层面。今年年初，《中华人民共和国家庭教育法（草案）》提请十三届全国人大常委会审议，看似“私域”的家庭教育上升到国家立法高度。建立家庭教育的制度体系，将不同主体的责任、义务固定下来，推动家庭教育理念现代化，离不开政策强有力的支撑。完善城市公共政策体系、提升儿童家庭教育水平，能够有力推动实现学有优教。

担任红岭教育集团校长时，田洪明成立了全国第一个学生成长支持中心，专注于给有个性化成长需求的学生提供适合的资源，使其特长能够彰显。在这个过程中，家庭和学校要形成统一体，帮学生获得成就感和幸福感，从而收获自信。自信一旦产生，便能够发生他所描述的“迁移效应”：一名体育能力突出的待优生，会在学校举办体育节的那一两周里过得特别幸福，如果碰到有心的班主任和家长，定期策划班级体育节，或者将孩子带到更大的舞台上展示才华，就能帮孩子燃起上进的火苗，进而投射到其他门类，改变他对学习和生活的态度。

不以分数为评价的唯一标准，是公平的题中之义，决策者有义务引领家长和学校统一步调。福田区选择用数据说话：把国家义务教育质量监测的结果作为数据起点，对家校合作意愿、家长对于学校和教师的期望、良好合作效果满足标准等进行了调研，成立“家庭教育指导中心”、“春晖”家长学校，建立“好家风宣讲团”，惠及近3万家庭。田洪明尤为强调“生态场”概念：“解决焦虑需要合力。家庭教育是基础力量，学校教育是主导力量，社区教育是不可或缺的第三股力量。三方联动，对孩子的个性发展予以支持，建构好儿童发展的区域生态场。”针对学校、家庭、培训机构“三点一线”成了孩子生活常态的现象，福田区尝试创造跨年龄段社区交往环境，由妇联、街区和学校共同举办亲子活动，收效显著。福田区也先后被评为全国家庭教育工作示范区、全国家庭教育实验先进区。

今天孩子的模样，就是明天国家的模样。与会专家一致认同，为教育公平的实现创造更多条件，政府要履行兜底职能，为低收入家庭、农民工随迁子女等创设丰富的社会活动机会和条件。作为深圳最早开发的城区，罗湖区结合区域家庭特点健全体制机制，提供组织保障。

由局长和分管副局长牵头，罗湖区教育局成立了家庭教育指导服务中心，统筹、规划、指导全区家庭教育工作，针对困境家庭群体，从学校及区级两个层面进行帮扶。从学校来说，首先做好“123”帮扶工作。即为一个孩子、二位家长设立三位帮扶人，包括班主任、德育领导、家委成员。帮扶人对家庭定期、定点进行家访、了解，必要时联系区家教指导服务中心、区妇联等单位联合干预和帮扶。其次通过班级亲子活动改善困境家庭的亲子沟通状况。从区级来说，一是提供专业家庭教育咨询服务，二是多部门联动，妇联、街道、团委和关工委等共同参与关爱活动。一系列组合拳帮助家庭教育获得质量和内涵的提升，尽力消除可能产生的社会分层和文化区隔，让教育资源的配置更加科学，让教育真正面向每一个孩子。

尊重常识，建立家校合作良性机制

学校家庭社会协同育人机制，已经出现在政府工作报告等国家文件中。“10年前，家校合作在教育系统内部还是边缘话题，变化的一个重要原因就是学校制度的封闭性有待进一步打破，”基于数十年省域家校合作实验的经验，江西师范大学教授吴重涵分析道，“现代学校制度需要其结构更加开放，以释放更多制度化的改革空间。”

沿着时代因素探究，吴重涵将家校合作定位于“制度化的历史进程”，其内部存在悖论：社会经济发展到一定程度，家庭教育的作用顯著增大;同时，家庭教育作为教育制度的作用正在弱化，无论是小升初、初升高，准入门槛是由学校确定的，家庭的作用并不强。天然的冲突，也导致了家校合作的认知误区和矛盾。