整合社区资源，构建学习共同体

宁俊

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”一直以来，山东省威海市环翠区孙家疃第一幼儿园努力探索园本课程的实施途径，利用社区资源充分挖掘开放式教育的内涵和价值，将活动与课程有效结合、活动资源有效共享作为思考的重点。寻找活动与课程的结合点，实现课程与亲子活动、社区活动的统整以及与教学活动的融合，让幼儿真正走出园外，在社区环境中获得全面且富有个性地发展。

首先，有效利用社区资源，开发“小不点的社区大课堂”课程，建构开放式教育的课程体系。在进行开放式教育的研究中，我们开发了一套适合小、中、大年龄段的“小不点的社区大课堂”园本课程。在课程实施中，教师关注幼儿的学习与发展，采用开放式的教学方法。幼儿在开放的教育环境中自由、自主地探索，和同伴互动，感受社区环境的丰富性。

其次，社区开放式教育助力教师专业成长，提高了教师的教科研水平。社区活动开始前一周，教研组成员展开交流、研讨，选择活动内容并制定方案。教师重活动过程、抓落实，活动后采用多种方式对幼儿进行评价、撰写学习故事随笔，并将个人研究内容、心得随时记录在教研手册中。在日常的研究过程中，教师的问题意识、反思意识、教科研能力不断提高。

再次，社区开放式教育搭建了家园联系平台，促进了家园沟通。 社区活动开始前，教师会将活动内容和幼儿需要的经验准备发到掌通家园App。家长根据实际情况进行准备，并与教师及时沟通，积极报名参加。社区活动结束后，家长们对孩子们的活动进行评价，并将孩子的成长变化记录下来。教师可以第一时间看到家长的反馈，进一步了解家长的心声，从而完善工作。

一开始，教师与家长在沟通方面出现了一些问题。例如，家长参与集体活动的热情不高、对班级工作被动应付。如何才能更好地让家长参与到幼儿园的集体活动中？带着思考，教师们经过反复讨论，分析出现象背后的原因——家长对活动本身不了解，也不清楚任务应该达到的标准，于是从多方面进行改进。教师通过掌通家园发布活动方案，同时将对孩子成长的意义，孩子在幼儿园的点滴进步和生活动态及时发布在微信群里，让家长对幼儿园的活动有更加全面的认识，激发家长参与的愿望。

幼儿园规范家委会制度，定期召开家委会会议，把家委会代表请过来，用家长带动家长的方式，引领大家为幼儿园献计献策。通过教师的沟通、展示、教授，家长对幼儿园的支持度明显提升。

最后，社区开放式教育课程促进了幼儿的学习与发展。

社区开放式教育促进了幼儿的社会性发展。与幼儿园室内活动相比，孩子们参与社区活动的积极性更高。活动中幼儿愿意与他人交谈、主动跟工作人员打招呼。活动后，教师请幼儿分享活动的收获。很多幼儿能够根据自己的情况，将有趣的事情和发现讲给教师和小朋友听，不仅锻炼了大胆表现自我的能力，还提高了自信心、促进了社会性发展。

社区开放式教育培养了幼儿良好的学习品质。我们将学习品质列入每月社区活动的培养目标中，诸如坚持、耐心、专注、认真、动脑思考、解决问题等，通过引导幼儿积极地体验感受、思考创造，培养其良好的学习品质。

在超市购物活动中，幼儿们大方地与服务阿姨进行称重、结账方面的沟通，使用文明用语“您好”“请”“谢谢”“再见”;在欣赏油画作品活动中，幼儿们能够安静地进入画室，与画者一同感受作品的意境……这些活动使幼儿们在不知不觉间体验到了分享、交往的快樂。

幼儿园重视社区资源，将有利于幼儿发展的教育资源纳入教育系统，有计划、有组织地构建家园社区联动的教育网络，扩大幼儿、教师及家长的学习空间，实现教育合力，促进幼儿的全面和谐发展。家庭、社区不再只是被动地配合幼儿园的活动，他们参与教育活动的全过程，并与幼儿园努力构建“学习共同体”，真正体现课程的开放性和创新性。

（作者单位：山东省威海市环翠区孙家疃第一幼儿园）

责任编辑：王妍妍