地方本科院校国贸专业实践教学改革探讨

张守哲 陈明 钟蔚

摘要：由于传统国际经济与贸易专业的实践教学存在不足，难以适应新形势的需要，地方本科高校应结合学校和专业的实际定位，进一步明确应用型人才培养理念，优化实践教学课程体系，完善实践教学体系，加强实践教学软硬件建设等。

关键词：地方本科院校;国际经济与贸易专业;实践教学

随着疫情后全球经济形势的变化，国际经济与贸易专业（以下简称“国贸专业”）的传统偏重理论型的教学模式的不足日益凸显，同时，地方本科院校也在客观要求国贸专业加强实践教学的比重。在此背景下，本文通过分析地方本科院校国贸专业实践教学中的存在问题，从而归纳出一些具有实践操作的建议。

一、地方本科院校国贸专业实践教学在现阶段的存在问题

结合研究和工作实际，我们把地方本科院校国贸专业实践教学在现阶段的存在问题归纳如下：

（一）人才培养理念过于偏重理论

一是人才培养实际与培养目标存在脱节。人才培养目标定位于应用型，然后实际却是以理论型为主，课程设置中，实践教学比重偏低，仍属于传统的国贸专业。这跟延续了研究型大学的国贸专业人才培养方案有关。

二是部分教研项目缺乏落实，存在形式大于内容的问题。教学改革有待深入，教改论文产出偏低。部分教研课题存在重研究、轻应用，申请目的不是为了解决教学中的问题、提高教学质量，而是希望尽早发表论文、项目结题，为职称评审积累材料。这导致许多教研成果缺乏应用价值，或虽有应用价值，但应用周期长、成效不易显现且有一定风险，老师不愿在教学中应用。

（二）教学环节中的实践教学比重偏低

实践能力培养是地方本科院校应用型人才培养的重要环节，这方面存在的问题有：

一是教学偏重理论化。受制于偏重理论型的教学，暑期小学期、跨境电商等实践教学时长偏少，且容易受外界干扰，有时不能顺利开展。

二是教师实践资质偏低。绝大多数教师都是“从校门到校门”，实践经验缺乏;近年来社会经济发展日新月异，有些教师的知识和能力未能及时更新;青年教师与企事业联系不够紧密，缺乏实践经验和创新能力，不能完全适应培养应用型人才的需求。

三是校内外实践教学资源不足。一方面校内实验资源不能完全满足实践教学的需要，且分布不合理不利于维护和管理;另一方面校外实习基地的建设和利用有待进一步加强。

二、地方本科院校国贸专业实践教学模式的改革探讨

（一）结合学校定位，进一步明确应用型人才培养理念

1.明确应用型人才培养理念

这既要考虑到地方型本科院校的发展对国贸专业的人才需求，又要基于应用型人才培养的目标定位，秉承学校服务地方的人才培养定位，根据地方经济建设与国际经贸活动对本专业人才的需求，努力培养应用型、复合型、创新型人才。以贸易实务为切入点，构建核心理论教学体系，坚持理论与实践相结合，强化素质拓展与创新创业综合实践能力培养。

2.根据地方经济对应用型人才的需求，对人才培养方案不断地进行修订

一是体现应用性，有效提升实践教学课时占总课时比重;二是加强创新创业，在人才培养方案中为创新创业教育设置专门课程和学分，设立“创新创业”课程模块。

3.积极鼓励教师把教学研究的成果推广应用到教学实践中，促进教学水平的提高

在教学活动中针对具体教学内容和教学资源的实际，鼓励老师对教学方法进行创新，在教学中充分发挥学生的主体作用，灵活采用多种教学方法，引导学生积极完成学习内容，实现教学目标。其中，特别鼓励“双师同堂”教学法的研究探索和应用，以便培育成具有品牌效应的教学方法。

（二）根据专业定位，进一步优化实践教学课程体系

1.多维度优化专业课程体系

课程体系结构在纵向按时间上序列分为：“筑牢基础”阶段（1-1.5学年）-“强化专业”阶段（1.5-2学年）-“多样发展”阶段（1-1.5学年），横向上按模块化分为通识模块（主要包括公共基础课、公共选修课）-专业模块（主要包括专业基础课、专业选修课）--综合模块（综合实践课包括基础实践、提高实践、素质拓展）。

2.科学设置专业课程

一是优化基础课设置，通过基础课程的学习，为专业课程的学习打下雄厚的理论基础;二是科学设置专业课，培养学生的专业素质和专业技能，并强调学生专业知识和职业能力的拓展，体现“重实用”的原则，将创新创业理念融入专业课程教育，开设诸如《创新创业思维》，通过课、岗、赛等方式引导学生学习，激发学生创新创业理念;三是与市场接轨，科学设置专业选修课，以目前我国职业资格考试构建专业选修课模块，增设“跨境电商”、“Photoshop图形处理软件”等相关课程。

（三）完善实践教学体系，提升实践教学比重

1.着力构建“三层次四类别、三个课堂一体、三个平台联动”的实践教学体系

其中“三层次”是指通识实践层次、专业实践层次、素质拓展与创新创业实践层次。“四类别”包括课程实验类（或课程实践类）、实验課程类（或实践课程类）、课外实践类、综合实践类（见图1）。

同时根据内容和组织形式，将实践教学划分成“三个课堂”（见表1）。大力推进教师指导、实践内容、实践场所等由第一课堂向第二、第三课堂延伸，努力做到 “三个课堂一体”。

2.积极开展“三段式”暑期小学期活动

组织国贸专业的学生从大一到大三，利用每年的暑期进行小学期实践教学，循序渐进增强学生实践能力（见表3）。

（四）加强实践教学的软硬件建设

1.加强实践教学的硬件建设

建设国际经济与贸易专用情景实验室，着眼于国际经济与贸易专业的建设和学生全面发展的需要加强校外实习基地建设，充分地使用实习基地，并将其贯穿至日常的教学实践中。

2.加强实践型教师队伍建设

主要通过内培与外聘两种途径来建设：一是经济系教师通过挂职锻炼、考取经贸类资格证书和到企业交流等途径，将理论与实践有效结合;二是聘请具有丰富的管理和外贸经验的人员担任指导教师。

3.建立跨境电商人才班，积极探索校企合作培养模式

跨境电商人才需求缺口较大，应积极探索在“一带一路”和“互联网+”的经济发展背景下的跨境电商模式，与校外公司合作培养跨境电商人才，例如：2017年与安徽甲方科技公司合作率先在全省成立了“滁州本土化”跨境电商人才班，即主要为滁州市外贸企业培养跨境电商人才，通过几年的发展，国际经济与贸易专业的跨境电商班已成为国贸专业的重要特色并取得一定成果。

三、结语

本文通过分析现阶段国贸专业实践教学模式的不足，从四大方面提出地方本科院校国贸专业实践教学的构建路径：进一步明确应用型人才培养理念，优化实践教学课程体系，完善实践教学体系，加强实践教学的软硬件建设等。根据教育部印发的《关于公布2019年度国家级和省级一流本科专业建设点名单的通知》，滁州学院国际经济与贸易专业入选安徽省省级一流本科专业建设点，这也为国贸专业实践教学改革提供了新的方向和目标。

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作者簡介：张守哲（1986年-），男，山东兖州人，博士，讲师，研究方向为贸易经济和国贸人才培养;陈明（1968年-），男，安徽望江人，大学本科，副教授，研究方向为贸易经济;钟蔚（1977-），男，江西上饶人，博士，副教授，研究方向为专业教学评价.

基金项目：基金项目：滁州学院教学研究项目“国际经济与贸易专业应用型人才培养模式改革研究”（2020jyz008）、滁州学院教学研究项目“基于长三角一体化发展及产业转型升级培养跨境电商人才模式改革与实践”（2020jyc058）、省级一流本科专业建设双万计划国际经济与贸易（2019swjh02）、安徽省质量工程教学研究一般项目“PBL教学法在应用型本科高校管理类专业教学中应用与评价”（2019jyxm0444）.