体育活动：幼儿挫折教育的重要作用

赵孟炎

摘要：体育活动是提高幼儿挫折教育质量的呃重要保障，能够帮助幼儿树立自信、培养良好的行为习惯以及提高幼儿的社会适应能力。为保证幼儿挫折教育的科学性，应合理利用体育活动开展挫折教育，科学使用教学方法开展幼儿体育活动，发挥体育活动中幼儿的主体作用，注重幼儿的个别化教育，认真观察幼儿在体育活动中的情绪反应，并及时给予反馈。

关键词：幼儿;体育活动;挫折教育

1.前言

校园心理健康问题一直是教育者关注的热点。然而近年来校园安全事件频有发生，由此可见，关注学生心理健康，探索降低校园安全事故发生的路径尤为重要。同时，对校园安全隐患的调查发现，易发生安全事故的群体大多是独生子女，且从小娇生惯养，意志软弱，个性发展不充分。这提示，幼儿期的不良发展可能是造成校园安全事故发生的主要因素。在此背景下，关注个体幼儿期的发展，提高幼儿意志品质，对个体的健康成长具有重要意义。

提高幼儿意志品质的重要途径就是经历挫折。所谓挫折教育即是指，在符合个体成长规律的前提下，创设困难情境，并让个体通过努力解决困境，以达到培养个体坚强品质的目的[1]。对于幼儿来说，通过锻炼他们坚强意志，使他们养成不畏困难、勤奋好学的良好习惯，进而影响他们的终身发展。那么如何来实现幼儿的挫折教育呢？有研究者指出，体育活动能够不断磨练人的心志，给人来带挫折的同时也能够使人在挫折中受到教育[2]。因而，体育活动成为幼儿挫折教育的有效载体。

2.体育活动对幼儿挫折教育的重要作用

2.1帮助幼儿树立自信

自信是个体勇于探索新事物的动力。对于幼儿来讲，体育活动能帮助幼儿激发探索新事物的积极性，在不断探索的过程中树立良好的自信心。体育活动中存在相对较难的障碍，需要他们勇敢地面对并解决这些困难，这为幼儿的健康成长提供了良好的锻炼机会，尤其是对于男生而言，他们的精力得到了足够的宣泄，也体验到了体育活动带来的愉悦感。这不仅提高了幼儿的体质健康，也促进了心理素质的发展。另外，体育活动的形式多种多样，为幼儿带来各种不同的情感体验，使他们主动积极地开动大脑，挖掘自身的潜力，在不断获得成功的过程中逐渐增强自信心。再者，在体育活动中，幼教老师和家长会不断地鼓励幼儿参与活动，尤其是对于活动能力较差的幼儿，成人的鼓励会促使幼儿产生积极地情绪体验，因此，能够促进他们在良好的氛围中逐渐树立自信的人生态度。

2.2培养幼儿良好的行为习惯

良好的行为习惯能够使个体独立于社会，并决定了他们工作和学习的效率。幼儿期是个体行为习惯养成的关键期，培养幼儿良好的行为习惯能够使他们终身受益。各式各样的体育活动在组织前都会制定相应的规则，幼儿体育活动亦是如此。这就要求幼儿在体育活动中严格遵守体育规则，与其他小朋友相互合作，共同完成任务。如在韵律操过程中，要求孩子保持适当的间距，听从老师的口令，只能在一定的区域范围内活动，与其他小朋友的动作整齐划一;而在角色扮演活动中，要求他们使用道具时要轻拿轻放，主动与其他孩子协同解决问题，共享游戏玩具，游戏结束后按要求将道具放回原处等。由此可见，体育活动能够通过规则的约束帮助幼儿建立良好的行为习惯。

2.3提高幼儿社会适应能力

社会适应能力是指个体对外界环境的适应和应对能力[3]。人是群体性物种，其生活必然离不开社会而独立生存，因此，发展幼儿的社会适应能力对其后天的发展具有重要意义。游戏性是幼儿早期活动的主要特点，也是幼儿认识世界，融入社会的起点。在体育活动中，孩子之间产生了更多的接触，在频繁的交流合作中，能够增进同学和师生之间的情感，促进了幼儿的社会交往能力。同时，幼儿之间的竞争和合作行为，也提高了他们的集体荣誉感和凝聚力，促进了他们的团队协作能力。另外，在角色扮演的活动中，形式多样和贴近生活的游戏，不仅有利于幼儿身心健康的发展，更能对他们的行为产生潜移默化的影响。如能将幼儿在体育活动中获得的能力过渡到日常生活中，定能对他们的社会适应能力有很大帮助。此外，还可以在体育活动中创设困难情境，进而锻炼幼儿不畏困难、积极奋进的坚强意志。

3.体育活动中开展幼儿挫折教育的实施路径

3.1合理利用体育活动开展挫折教育

体育活动的价值不仅在于锻炼幼儿的体质健康，更在于对幼儿精神意志的磨砺。在开展过程中，体育活动充满了冒险与刺激，使幼儿经历挫折、奋斗、成果的过程，在跌汤起伏的过程中，铸就了幼儿强大的心理素质。然而，要实现这一目标，就要求幼教老师拥有科学的体育活动设计能力，依照现有的条件，充分发挥体育活动的教育作用，使幼儿了解要想获得成功就必须经过挫折，培养他们面对挫折的勇气，增强他们处理问题和总结经验的能力，在不断磨砺中得到提升。对此，教师可以人为增设一些障碍，并积极引导幼儿独立解决困难，培养幼儿坚强的意志[2]。

3.2科学使用体育活动教学方法

合理的教学方法能够充分激发幼儿学习兴趣，激发他们参与活动的积极性。对此，教师可采用口头指导的方式，使幼儿能够结合自身的能力参与体育活动，进而促进幼儿智力和运动能力等方面的发展。另外，要结合幼儿能力发展现状，对于较难的任务，可采用分解教学法，降低学习难度，使幼儿在不断练习中体验成功的喜悦。再者，还可采用合作教学法，使幼儿团结协作完成任务，不仅能发展幼儿的能力，还能促进幼儿情感的发展。此外，要充分利用体育活动的游戏性，创设多样化的游戏情境，并给予幼儿更多的鼓励和表扬，帮助幼儿树立热爱体育、终身体育的人生态度。最后，教师要与时俱进，不断学习科学体育的教学方法，以适应新时代幼儿体育教学的需要。

3.3发挥体育活动中幼儿的主体作用

当今课堂教学主张发挥学生的主体性，对于幼儿体育活动亦是如此。因而，在实施幼儿体育教学活动中，可让他们参与体育活动的设计，如环境的布置、教材的搬运与整理等。通过这种方式，提高幼儿参与体育活动的积极性，既能实现教学目标，教学效果也能得到大幅提升。另外，在教学活动中，要为幼儿提供可供选择的教学设计（如环境和器材），使他们能够根据自己的爱好和兴趣选择相应的体育活动。同时，教师也要在日常生活中，了解幼儿的兴趣，并及时地进行记录，以便在体育活动中，合理利用这些信息，引发幼儿的积极情感和共鸣[4]。

3.4注重体育活动中幼儿个别化教育

幼儿由于遗传和环境等条件的限制必然存在个体差异性，因而在对其开展体育教学中，应注重幼儿的基础能力，如知识、运动技能、意志品质等，并以此为依据开展相应的教学任务。例如部分幼儿能力较强，反应较快，但这类群体往往更容易犯错，因此在对其进行教学时，要进行正确引导，使他们充分考虑后再采取相应的行动;有的幼儿胆小怯懦，缺乏自信，在对其进行教学时，要降低任务难度，多进行鼓励和表扬，帮助他们树立自信。采取个别化教育，才能够使每位幼儿的能力和意志得到锻炼和提升。

3.5认真观察体育活动中幼儿的情绪反应

良好的情感体验有助于幼儿的健康成长。因此，在体育活动中，教师要及时观察幼儿的情感反应，并根据幼儿的反应，及时调整自己的教学计划。如果幼儿在体育活动中情感受挫，势必会影响到幼儿的心灵成长，如不能得到及时的安慰，可能会使其产生不安全感，进而会影响到幼儿其它课程的教学活动。然而，一味地让幼儿获得成功的体验，可能会造成幼儿产生骄傲自满的情感。由此可见，对于幼儿的体育教学活动，应合理设计，既不能太难，也不能过于简单。此外，在体育活动中要认真观察幼儿的情感反应，应使其在失败和成功的双重磨砺中不断提高幼儿的能力。

4.结语

体育活动是幼儿挫折教育的重要途径，科学设计体育活动是提高幼儿挫折教育质量的重要保障。在设计幼儿体育活动时，应结合幼儿的实际，采用多样化教學方法，使幼儿在不断锻炼中建立良好的心理素质，为今后的发展提供坚实的基础。

参考文献

[1]王艳. 浅谈幼儿体育活动中的挫折教育[C]//国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）. 2010.

[2]李花. 幼儿园体育活动中的幼儿挫折研究[D].四川师范大学，2020.

[3]潘春燕.体育对儿童社会适应能力发展影响的研究[J].浙江体育科学，2008（01）：28-32.

[4]石静. 浅谈如何在体育活动中发挥幼儿的主体性[J]. 教育， 2016，（01）：198-198.