小班社会活动：我的第一次

薛宁

幼儿进入幼儿园后，经历着诸多第一次，他们或激动，或好奇，或害怕。不同幼儿在面对同一件事情时产生的情绪及行为反应不尽相同。3～4岁的幼儿通常认为自己很能干，对于自己能够胜任的事情表现得十分积极，但是当遇到不熟悉的活动时，他们就容易产生犹豫、退却等心理，尤其是进入小班下学期之后，活动难度相比上学期有很大升级，部分幼儿在心理上会产生较大落差，自我效能感的不足直接影响他们尝试、挑战新鲜事物的积极性。本活动旨在帮助幼儿正确认识自己第一次尝试时的正常情绪，知道原来其他幼儿在面对第一次尝试的活动时，同样也会害怕、好奇，从而让每个幼儿产生共鸣，未来在面对新的挑战时，能够接纳自己的害怕、担心和不完美，更愿意积极尝试。

活动目标

1.能读懂画面，根据表情、动作等细节分辨人物不同的心理状态。

2.能基本完整地讲述自己经历的第一次体验，简单识别当时的情绪。

3.能初步正确看待第一次的体验，愿意积极尝试。

活动准备

物质准备：《第一次上游泳课》PPT，情绪脸贴纸（开心、害怕），幼儿园常养的小动物（兔子），高平衡木。

经验准备：提前与幼儿讨论过话题“你最害怕、最不愿意尝试的事情有哪些”。

活动过程

一、读一读，交流对故事的理解

师幼共同阅读《第一次上游泳课》，理解作品主要内容。

阅读时引导幼儿仔细观察画面中人物表情、动作的前后变化。阅读结束后，让幼儿根据画面讲述图中有什么，发生了什么事情。

请幼儿重点观察第1页PPT中角色的动作、表情，判断他们各自的心理状态，并根据自己的理解匹配对应的情绪贴纸，尝试猜测情绪产生的原因。

请幼儿重点观察倒数第2页PPT中角色的情绪有哪些变化，匹配对应的情绪贴纸，并且与一开始的情绪进行比较，积极讨论情绪前后变化的原因。

【说明】幼儿通过欣赏作品，感受、辨别故事中不同人物在面对第一次做一件事时各自的情绪表现和心理感受，在阅读中逐渐产生共情，能够理解并推测他人情绪产生的原因，这也是幼儿人际交往能力的一种展现和锻炼。故事中的孩子们面对新的任务时，一开始也非常紧张、害怕，但通过对活动的充分了解，他们开始放松下来并且愿意尝试。通过这样一个极其能引发共鸣的故事，幼儿对于“第一次做一件事”的认识也变得更加客观、全面，除了恐惧，还有新奇、趣味，充满期待和挑战。整个讨论过程多采用开放式问题，为幼儿提供自由讨论的空间，鼓励其结合自己的经验大胆表达对故事人物心理状态的理解。

二、说一说，分享第一次活动经历

幼儿自由讲述印象最深刻的“第一次”，要具体说明是什么活动，自己一开始的心情是怎样的，最后经历完活动之后又是什么感受，并贴上对应的情绪贴纸，解释前后情绪变化或没变的原因。

【说明】通过第一环节中感知与理解他人面对新挑战的情绪，幼儿能够更加深刻、细腻地认识到自己之前面对第一次尝试时的情感体验，原来故事中的孩子和自己一样，面临从未体验过的挑战，都会产生相似的感受。考虑到小班幼儿对于情绪、情感的认识还比较模糊，因此在设计活动环节的先后顺序时，我们决定先欣赏作品再讲述自己的经历。如此一来，幼儿在讲述自身经历时，思路上会更加清晰，情感体验也会更加细腻，也能帮助惧怕挑战的幼儿初步认识到，第一次的体验也许并没有想象中可怕。

三、试一试，大胆挑战第一次

基于幼儿的个性特征及活动前他们对“你最害怕、最不愿意尝试的事情有哪些”的回答情况，提供3个不同的活动场景并组织幼儿分组体验：近距离接触小动物、走高平衡木、小小播报员。请愿意挑战的幼儿先进行相关活动，并讲述自己的体验感受及愿意挑战的原因。对于不愿意尝试的幼儿则给予适当的鼓励与支持，努力帮助其克服心理障碍，愿意勇敢挑战自己。邀请从开始抗拒到最后愿意尝试的幼儿分享其心路历程，以及第一次挑战后的心情。

【说明】活动前先通过相关调查对幼儿情况进行摸底，根据幼儿的回答及园所条件确定若干挑战场景，保证这些场景是幼儿生活中常常遇到且有必要体验的，依据幼儿园的现有资源即可提供。有了前面两个环节的铺垫，幼儿会更有意识地察觉自己当下面对第一次尝试时的动作行为和情绪变化，体验会变得更加细腻、丰富。愿意挑战的幼儿在讲述自己的感受时能够给其他幼儿提供勇气与动力，加上教师在旁的支持和守护，良好的氛围能帮助幼儿更愿意迈出第一步，逐步提高情绪的控制、调节能力，对第一次尝试产生更多积极的情绪。

活动延伸

1.在一日生活中，提供机会让幼儿参与更多新的活动，承担更多不同角色，如担当值日生、小主持人等，初步锻炼幼儿的胆量和自信心。

2.在角色游戏中，增加幼儿从未体验过的角色，观察幼儿在游戏中的行为表现，游戏后进行交流与讨论。

3.在体育活动中鼓励并提供支持，帮助胆怯、抗拒尝试的幼儿学习新的动作技能，根据幼儿的不同情況设置个性化的挑战。