浅谈核心素养下农村初中英语阅读教学研究

曹万钦

【内容摘要】在核心素养背景下，农村初中英语阅读教学提出了新的要求。作为英语教师就要紧跟时代发展，遵循新课改与素质教育的要求，进行教学模式的创新与优化，从而探索出一条适合的教学道路，最终加快教学改革步伐。

【关键词】核心素养  农村  初中英语  阅读教学

引言

现阶段由于农村初中英语阅读教学，还存在着一些问题，主要表现在缺少习惯、兴趣低下、阅读面窄等。导致教学质量低下，严重阻碍了学生的全面发展。因此在今后的教学中，就要针对这些问题，展开详细深入的分析，从而提出切实可行的解决策略。

一、农村初中英语阅读教学存在的问题

1.缺少习惯

虽然农村地区从小学阶段，就陆续开设英语课程。但是受到教学设备、条件、资源等限制，很多学生都缺少英语阅读的良好习惯。主要表现在：第一，很多农村地区的英语教学，其重心都放在了单词、短语的背诵上，忽视了阅读教学的开展。因此很多学生思想不够重视，无法认真、按时完成学习任务。无论是预习任务，还是课后作业，学生的参与性都比较低下，为英语阅读教学带来了很大的难度与挑战。第二，农村地区的学生家长，其文化程度都相对较低。因此思想观念比较落后与陈旧，对于英语阅读不够重视。再加上家长的配合力度较差，无法为学生营造浓郁的学习氛围，提供充足的学习资源与条件，导致英语阅读教学质量低下。

2.兴趣低下

学习兴趣，是学生展开英语阅读学习的主要动力。而现阶段，农村地区的初中英语阅读教学，忽视学生学习兴趣的培养，导致学生兴趣低下，无法全身心的投入阅读学习中。其具体表现在：第一，很多农村初中英语教师，仍旧沿用传统的教学思想与方法。导致教学思想陈旧，方法单一，课堂氛围沉闷，无法吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。整个教学，以理论知识的灌输为主，忽视学生的主体差异，也没有为学生留有自主的学习空间。第二，很多初中学生，缺少学习计划与目标的制定。因此導致学习差异较大，能力不足。在英语阅读学习中主要以单词、短语、语法知识的掌握为主，忽视了文本主旨的概括、思想情感的摸索、全面掌握阅读文本的内容，时间久了，就会严重挫伤学生的积极性与学习热情。

3.阅读面窄

英语阅读学习，不仅需要学生充分利用课本资源，课堂机会，还要实现课外的拓展延伸。然而在农村地区的初中英语阅读教学中，还存在着阅读面窄的问题。其具体表现在：第一，受地域差异的影响，农村地区的教学资源相对落后。因此教师就将重心放在了文本阅读上，缺少课外阅读的拓展延伸。第二，初中阶段的学生认知水平有限，很难主动参与到阅读资源的搜集、整理，以及深入挖掘阅读文本的内容。再加上学习任务繁重，没有足够的阅读时间，导致阅读教学质量低下。

二、核心素养下农村初中英语阅读教学策略

1.课前预习，培养习惯

现阶段，初中英语阅读教学，还存在着一些问题。比如方法单一、内容陈旧，都会导致教学质量低下。那么在今后的教学中，就需要从课前预习阶段开始，来培养学生养成良好的英语阅读习惯，促使学生热爱学习，热爱生活。而课前预习环节，是考查学生自主学习能力与习惯的主要途径，也是落实新课改与素质教育的有效策略。在初中英语阅读教学中运用好这一环节，首先，需要基于教材内容，根据教师的教学经验，尊重学生个体差异，选择学生感兴趣的预习方式、内容，来增强学生的积极性。然后让每一位学生，选择适合自己的方法，时间，场所，展开个性化学习，激发学生的浓厚兴趣①。比如利用电子课件，来布置预习任务、目标与内容，既能够拓宽学生知识面，还可以点燃学生兴趣，培养良好习惯。其次，在课前预习中，部分学生难免会遇到一些疑难问题。这时，就需要利用班级群、学习软件等，搭建线上互动交流平台，加强师生、生生、家长与教师的互动。当学生在文本预习中遇到疑难问题时，先与同学进行交流探讨，当无法解决时，再询问教师解决的方法，就可以提高学习效率。在师生互动、家校互动中，还有利于教师深入全面了解学生，然后及时调整教学进度、方法、内容，开展因材施教。最后，在预习课件中，通过考核评价模块的构建，引导学生自主考核、踊跃参与。在考核评价中，可以让学生对自身学习情况，有一个全面深入了解，然后重新调整英语阅读的学习方法与计划。也可以帮助教师明确预习课件中的不足，然后进行总结优化，为后续英语阅读教学工作，提供强有力的依据与参考。

2.新知引入，激发兴趣

在初中英语阅读教学中，新知导入环节，也是重要的组成部分。因此就需要做到灵活、趣味、多元，才能吸引学生注意，激发学生兴趣。只有高效的新知导入，才能保障初中英语阅读教学的有序开展。首先，巧设问题。问题，是吸引学生注意，引发学生思考，带领学生交流的有效举措。在学生思考的过程中，还可以突破课堂的时空限制，为自身思维，插上想象的翅膀，联想更多的知识内容。如回忆之前所学的内容、结合其他课程的知识、引入生活中的现象等，都可以为学生，创建一个知识的学习乐园，带领学生快乐学习，健康成长。陶行知先生曾提到：生活即教育，教育的初衷就是为了人的生活，生活才是教育的中心与目的，教育必须与生活紧密衔接。因而问题的设计，一定要结合教学内容，结合学生差异，遵循循序渐进的原则，并由教师给予适当的点拨与提示，帮助学生快速消化与吸收知识②。其次，营造氛围。和谐、平等的课堂氛围，是学生主动参与学习，乐于参与学习的主要动力。因此在初中英语阅读的新知引入中，就可以通过真实、趣味、多元情境的构建，为学生营造良好的学习氛围，让学生对学习保持热忱。比如引入生活中的经典英文电影、人物故事、歌曲书籍等，引发学生思考、想象、交流，并留有充足的时间，让学生自主探究、解答、消化，从而拉近师生之间的距离，提高新知引入效率，培养学生的核心素养。最后，平等相处。新课改提出，教师是学生学习上的合作者、引导者，要与学生平等相处。将学生当作自己的朋友般对待，然后进行新知引入。比如个别学生由于性格、兴趣、能力的差异，因此不愿与同学、教师互动交流，也不愿参与学习。作为教师，就要与学生进行角色互换，从学生的立场去思考问题，帮助学生解决困难，最终提高初中英语阅读教学质量与效率。

3.创新方法，拓宽范围

要想加快农村地区初中英语阅读教学的发展步伐，需要加大人力、物力、财力的投入来改善农村教学环境与资源，紧跟新课改与素质教育的发展步伐，着重培养与发展学生的核心素养，从而创新教学方法，拓宽学生的阅读面。首先，创设教学情境。真实的文化背景与氛围，是学生主动参与英语阅读学习的动力之一。作为农村地区的初中英语教师，就要适当调整教学中心。在单词、短语、语法知识的传授中，还要着重阅读教学、写作教学的开展③。在实际教学中，可以运用现代化信息技术，以图文结合，声乐结合，动静结合的方式，带领学生快速进入学习状态。接下来通过问题的提出，任务的布置，让学生用英语展开交流，探究。然后引导学生结合实际生活，展开文本阅读，挖掘文本的主旨与思想情感，并用自身语言进行概括。其次，开展多元活动。要想实现英语阅读教学的拓展延伸，就需要教师组织多元趣味的活动，激发学生兴趣，培养学生的核心素养。比如角色扮演活动、朗读比赛、小组辩论赛、设立英语阅读角等，并为学生提供优质的、经典的英文书籍、电影，鼓励学生记录自身的情感与想法。作为教师，还要为学生提供相应的指导与点拨，传授相应的阅读技巧，从而拓宽学生的阅读面，能够全面把握文本的核心与主旨。当学生的阅读面得到拓宽后，学习能力自然会得到提升，最终加快农村初中英语阅读教学的改革步伐。最后，农村地区的英语教师，也要积极参与培训深造，不断实践总结。运用先进的、灵活的教学方法，提高自身的综合素质，带领学生全面发展。

例如在Will people have robots？教学活动中，教师可以先通过提问的方式，创设教学情境。如：Do people have robots now？接下来引导学生以小组为单位，展开互动交流。然后利用多媒体课件，进行文本主旨、写作背景的呈现。并提出问题：Will people have robots in their homes in 50 years？最终在教师的引导、点拨下，深挖文本信息，深入体验与感悟，从而回答问题，提高自身学习能力。

4.优化评价，全面提升

教学评价，也是初中英语阅读教学的重要组成部分。而在传统的教学评价中，由于方式单一、途径片面，无法准确认知学生，起到鼓励、激励作用④。时间久之，还会严重挫伤学生的积极性与自信心，导致教学效率低下。因此在今后的英语阅读教学中，还要优化教学评价，才能推动新课改与素质教育的落实，提高教学质量。首先，除了教师评价外，还要引导学生进行自我评价，小组之间进行互评，并鼓励家长参与评价环节。从多个方面与角度，分析学生的不足与问题，挖掘学生的优点与长处。然后调整教学计划与方案，保障教学活动的有序开展。其次，为了增强学生的自信心与积极性，还要为学生送去更多的鼓励、肯定、赏识，让学生感受到来自教师的关注与肯定，从而踊跃参与课堂学習，提高自身的综合能力。最后，教学评价的途径，要包括课前预习、随堂检测、问题回答、小组互动、期末考试等，然后为学生制定个性化的教学计划与目标，从而促使学生全面发展，快速强化学生的核心素养。

结语

综上所述，本文针对核心素养下农村初中英语阅读教学存在的问题，以及解决策略展开了详细深入的分析。希望为后续的教学活动，提供坚实可靠的保障。那么在今后的教学中，就可以通过课前预习，培养习惯;新知引入，激发兴趣;创新方法，拓宽范围;优化评价，全面提升等策略，来提高教学质量与效率，培养与发展学生的核心素养。

【注释】

① 石卫龙. 核心素养下农村初中英语阅读教学探究[J]. 科学咨询，2019（41）：144-145.

② 谢玲玲. 核心素养下农村初中英语读写结合教学策略研究[J]. 中外交流，2019，26（25）：256.

③ 刘丽萍. 核心素养下初中英语阅读教学探究[J]. 魅力中国，2019（16）：81-82.

④ 王赐艺、张淑婷. 浅析基于核心素养初中英语阅读教学的有效策略[J]. 中外交流，2018（34）：154.

（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区什社中学）