探索无机非金属材料工学专业课程中的“课程思政”育人元素

胡秀兰 陈涵 王一峰 冯永宝 于竹青 王倩倩 胡勇

摘  要：“课程思政”是大学生思想政治教育的渠道、载体和呈现方式。以“课程思政”为目标进行教学改革，探索在无机非金属材料工学专业课中渗透思想政治教育，从而增强学生们的爱国意识，扩展学生的视野和知识面，有效地促使学生为自己规划人生。

关键词：立德树人;育人;课程思政;专业课程;无机非金属材料工学

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）15-0148-04

Abstract： Ideological and political theories teaching in all course is the channel carrier and presentation mode of ideological and political education for college students. Taking Ideological and political theories teaching in all course as the goal to carry out teaching reform， the infiltration of ideological and political education in inorganic non-metallic materials technology courses is conducive to strengthening students' patriotic consciousness， expanding their horizons and knowledge， and effectively prompting students to plan their own lives.

Keywords： foster virtue through education; educating/teaching; ideological and political theories teaching in all course; major course; Inorganic Nonmetallic Material Technology

一、推行“课程思政”的重要意义

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”习近平总书记的要求为新时期做好学生思想政治工作提出了新要求和新方法[1-3]。作为一名高校教师，要做好思想政治工作，就要用好课堂教学这个主渠道，让各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，把“立德树人”作为教育的根本任务[4-5]。

习总书记的讲话深刻回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，具有很强的战略性、思想性和针对性，是指导做好新形势下高校思想政治工作的綱领性文件。我们要进一步增强立德树人的紧迫感、责任感和使命感，坚持立德树人的核心地位不动摇，全面提升人才培养质量，为中国特色社会主义事业培养更多德智体美劳全面发展的建设者和接班人。激发广大青年学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者的信心和决心。

如何落实立德树人，必然离不开“思政课程”与“课程思政”。从教育部新颁布的相关文件来看，“思政课程”与“课程思政”在角色定位上是不一样的。在高校课程体系中，“思政课程”是“立德树人”的核心课程、灵魂课程，是大学生思想政治教育的主渠道。而“课程思政”的角色定位在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出：“大力推动以‘课程思政为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学大纲和教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”这说明，“课程思政”是落实全员育人、全过程育人、全方位育人的需要，作为教师应致力挖掘各门课程蕴含的思想政治教育元素与功能，拓展思想政治教育的课程载体渠道，开展“促使知识传授与价值观教育同频共振”的教育实践活动。因此“课程思政”是大学生思想政治教育的渠道、载体和呈现方式。

从现有的实践探索来看，无论是“思政课程” 还是“课程思政”，都是以“课程”教学为手段，以教师为关键，以学生获得感为目标。不同之处主要在于“思政课程”要“灌输有方”，“课程思政”要“融入有道”，在专业课、通识课中渗透思想政治教育，属于思想政治教育的实现方式之一。比如课程的授课教师通过积极探索、深入挖掘所讲授课程中蕴含的育人元素，精心选择教学内容，活化教学形式，寻找育人元素与知识点的契合点，潜移默化地开展思想引领，促进学生思想认识的升华和价值观念的提升，增强学生们的爱国意识，扩展学生们的视野和知识面，有效地促使学生为自己规划人生。

二、专业课程中的课程思政探索

（一）本课程已经取得的阶段性成果

南京工业大学2014年无机非金属材料工程专业是全国109个同类专业中首家通过工程教育认证的专业，也是江苏省材料类专业中第一个通过中国工程教育认证的专业。2017年（有效期2018-2023年）第二次通过了国家工程教育专业认证。无机非金属材料工学是无机非金属材料工程专业的专业核心课程，通过本课程的学习，使学生掌握无机非金属材料（包括陶瓷、玻璃、耐火材料、水泥材料）的生产过程原理、生产工艺过程中的共性、特点及产品性能。并使学生了解无机非金属材料的组成、结构、性能之间的联系，同时对无机非金属材料的生产原理与工艺因素及其产品使用等有较全面理解和掌握。为解决在材料生产过程中遇到各类问题打下坚实的基础，为毕业环节及以后参加生产实践及科学研究做好必要的准备。

本课程的特点是重专业知识，重基础知识应用，接近生产实践，是专业基础课程材料科学基础、材料工程基础和材料测试方法等理论知识应用的具体体现课程。各高校都在针对专业或专业课程进行着各种各样的教学改革尝试[6-8]。本课程教学团队于2016年承担了江苏省在线课程项目，在中国大学MOOC平台（http：//www.icourse163.org/course/NJTECH-1001752219？tid=1450246457）建成了完整的课件、视频、测验、作业等在线教学资源。自2017年开始开展了基于OBE（Outcome Based Education）理念的无机非金属材料工学专业课程的线上线下混合式教学实践，并已在四个学年面向公众开放（见图1），且已于2019年申报“国家一流在线课程”。2020年2月16日第七学期开课以来，受全球新型冠状病毒疫情影响，无机非金属材料工学课程面向国内外学习者，免费开放了网络资源的在线教学。本学期选课人数达到了1864人。很好地贯彻了教育部的“停课不停学”，帮助学生们在家顺利、高质量、圆满地完成了课程的学习。

（二）积极探索“课程思政”育人元素

为了响应党和国家的号召，有效提升人才培养质量，能很好地在课程中贯彻“课程思政”育人元素，无机非金属材料工学课程教学团队积极通过各种网络平台认真学习中国工程教育专业认证理念和习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，并参加了关于立德树人、“课程思政”的在线系列培训讲座。因此，基于课程的教学改革，我们结合课程目标以及对学生知识、素质和能力培养，在共同研讨基础上重新梳理课程教学大纲，结合课程的重点和难点以及知识的传授，积极探索、深入挖掘本课程中所蕴含的育人元素，有机融入到所讲授的知识点中。截止目前我们探索性地挖掘了如下相关“课程思政”的元素融入教学中。

1. 在开学第一堂课中，引用著名科学家爱因斯坦曾经说过的话：“发展独立思考和独立创新的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立思考与工作，他必定会找到自己的道路。而且比起那些主要以获取细节知识为其训练内容的人来说，他一定会更好适应进步和变化。” 从而让学生认识到教学的目的是在传授知识的同时，培养学生独立思考和独立创新能力。希望同学们在学习过程中善于思考、有意识培养自己的创新能力。

2. 从无机非金属材料在当今时代发展中展现的应用、存在的瓶颈及发展趋势，充分体现我们作为材料人、作为社会主义的建设者和接班人的使命和担当，勇做时代的弄潮儿。

3. 尽管中国地大物博资源丰富，但是在原料选择时一定要充分认识每一种原料的优缺点及特性，以及对开采价值不大或者自然界中不存在的我们会选择合成原料，以不断增强资源忧患意识、节约意识和环保意识，从而体现爱祖国大好河山和以人为本精神。保证产品环保、低成本、高效率、高性能、高收益，永葆市场竞争力。

4. 在利用天然原料制备粉体时，从设备选择和加工认识了解设备工作特性，体现学生的环保意识、经济意识及效率意识。

5. 在超微粉的制備时，因为可以利用先进的技术方法和设备合成一些新材料，引入发展新材料是战略性、基础性产业，作为当代年轻人一定要有创造精神和奋斗精神，为建设中国特色社会主义伟大事业添砖加瓦。

6. 在对配合料进行成型时，不同成型方法都对含水率有“合适”“均匀”“适当”要求才能获得预期具有优良性能的制品。从而引申指出做事做人如对配合料的含水率要求一样，要恰如其分、恰到好处、不偏不倚、适可而止。

7. 从压制成型对粉料颗粒级配要求，引入堆积特性知识运用实例，体现思想观念要突破陈规，体现协同或团队合作意识，才能获得更好的性能或发展。

8. 从不同烧成工艺、烧成设备、烧成方法等的对比，引出节能降耗的重要意义。指出应该加快节能环保技术的进步，积极推进以节能为主要目标的新设备、新工艺、新技术，提升我国陶瓷产业国际竞争力的影响。

9. 通过对釉料组成、釉料性能的分析，强调我国传统釉料配方和工艺，在当今社会对环保健康的高要求之下如何取精去粕、不断发展。

10. 结合普通陶瓷和特种陶瓷，综合各工艺过程突显历史上我国陶瓷业在全球的重要地位，提出我国当今材料人应努力的方向。

11. 结合玻璃材料在近现代科技发展进程中的重要作用，讲述我国近代科技发展的挫折与艰辛。增强对我国玻璃工业发展的责任感、自豪感和使命感教育：举例讲述我国“洛阳浮法”技术的诞生、发展历史，以及超薄电子浮法玻璃的重大技术突破，讲述我国汽车玻璃在全球的地位和影响力。

12. 从耐火材料的生产、使用以及废旧耐火材料再生等方面介绍耐火材料对节能环保的重要作用和意义，培养学生创造精神和奋斗精神。

13. 水泥行业的发展关系着我们国家基础设施建设的发展，服务于社会经济建设。水泥的第一要务是满足市场需求。对资源产生巨大消耗的水泥产业，在环保层面如何用更少的资源消耗和环境代价，满足社会经济建设需求才是水泥行业未来发展的真正价值所在。因此学生要能勇于承担社会责任，推动技术进步，促进水泥行业健康发展，实现水泥的行业价值，成为担当民族复兴大任的时代新人。

14. 水泥的性能决定着整个建筑物的使用寿命，作为工程师要充分了解水泥的性能和使用场所，不要以次充好、偷工减量等，积极加强自身的职业道德修养。

15. 水泥中掺入的混合材料大部分为工业副产品、固体废弃物，有利于节能减排、保护环境、建设美丽中国。

16. 作为水泥原料的石灰，《石灰吟》古诗借吟石灰“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的炼造过程中表现了作者不避千难万险，勇于自我牺牲，积极向上的人生态度。从而揭示我们作为新一代“后浪”，在将来的学习、工作中遇到困难和挫折时也要不避千难万险，勇于自我牺牲，积极向上的人生态度。

三、“课程思政”在课程大纲中的落实

团队教师不定期通过线下线上教学研讨会，明确在课程教学中融入育人元素的迫切性，并鼓励教师们在日常教学及科研工作中，不断认真思考提出新的育人元素，在团队教师研讨基础上进一步落实到教学大纲中，以此作为本课程每一位任课老师授课的准绳。本着“以学生为中心”，既要体现课程基本要求，也让学生明确学习的重点和难点，并且让学生明白专业课程学习不仅仅是获取知识，更是和自身的“成人成长成才”密切不可分的。只有这样学生才能成长为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。在教学大纲中的落实情况如表1所示。

四、结束语

尽管课程团队的老师们在认真学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议重要指示基础上，对如何把“课程思政”元素融入课程的教学中有了一定的思考和认识，但仍需要深入学习、领会、挖掘、探索和落实。在后续工作中我们要进一步完善和凝练“课程思政”育人元素，并把其融入到中国大学MOOC的在线教学内容中，打造具有工科特色的材料类线上一流课程，为更多的学习者提供学习，提高人才培养质量，促进中国高等教育人才培养范式变革。只有我们授课老师既精于“授业”和“解惑”，更以“传道”为责任和使命，这样才能更有效地有助于增强学生们的爱国意识，有助于扩展学生们的视野和知识面，并能有效地促使学生规划自己的人生。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.

[2]习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[N].新华社，2019-3-14.

[3]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].新长征（党建版），2021（3）：4-13.

[4]习近平就高校党建工作作出重要指示强调：坚持立德树人思想引领加强改进高校党建工作[N].人民日报，2014-12-30.

[5]吴宏亮.在改进中加强，着力提升思想政治理论课的亲和力和针对性[Z].微信公众号：思想理论教育导刊，2017-04-12.

[6]胡秀兰，袁乐凡，邢顺，等.提高学生学习参与度的教学改革尝试[J].淮北职业技术学报，2017（16）：46.

[7]胡秀蘭.基于OBE理念的《无机非金属材料工学》线上线下混合式教学实践[J].高教学刊，2020（5）：77.

[8]黄晓晨，熊明文，李宗群.课程思政在无机非金属材料工程专业教学中的路径探索[J].教育教学论坛，2020（18）：108.