刍议德育在小学班主任工作中的渗透作用

陈柳清

摘要：小学班主任开展班级教育管理时，应当合理开展德育渗透工作，对小学生心智思维进行启蒙，促进小学生身心健康成长。本文就小学高年级班级管理时，班主任开展德育渗透工作的实际作用进行分析论述。

关键词：小学高年级;德育渗透;班主任管理;渗透作用

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0083-01

引言：小学高年级教育管理时，班主任需了解高年级学生的学习特点与身心成长规律，进而找到德育渗透的切入口，充分发挥出德育管理工作价值，实现小学生教育管理预期目标。

1.启蒙学生三观意识，构建核心价值观

小学高年级学生管理教育时，班主任需意识到学生意识形态的变化，高年级小学生正逐步建构价值观与认知体系，外界的事物都会对学生的认知产生影响。为保证小学生形成正确的世界观、价值观、人生观，并建构核心价值观，班主任需在学生教育管理时，高效渗透德育教育思想。基于德育思想的引导，对小学生三观意识进行启蒙，促进小学生建构正确的核心价值观。

以往小学高年级教学管理时，部分班主任未能认知到德育教育管理的重要性，进而没有合理发挥出德育渗透引导作用，不利于小学生三观意识建构，影响到小学生今后的学习与成长。现代教育语境下，小学生接触的外界事物非常多，有助于小学生思维心智启蒙，但错综复杂的外界事物，可能会对小学生的价值观产生影响，使得学生的价值观出现一定偏离。为很好规避上述教学管理问题的出现，确保小学生形成正确的三观意识，班主任在日常教育管理工作开展时，应当不断进行德育渗透，实现对小学生三观意识的启蒙，促进小学生心智思维成长，为小学生今后的学习与成长铺垫基石 [1]。

2.熏陶学生心智思想，促进学生身心成长

尽管小学高年级学生的思维心智达到一定水准，但基于儿童教育视角分析可知，小学生的心智思想仍旧需要得到合理启蒙熏陶，进而促进小学生身心健康成长。班主任在实际班级管理工作开展时，主动进行德育管理渗透，营造德育民主管理环境，对小学生心智思想进行熏陶，不仅有效促进小学生身心健康成长，同时提高学生的文化修养与个人素养，成为一名合格的小学生。

班主任在日常德育渗透管理时，应当找到合适的切入口，以具体事例进行德育教育管理，避免进行理论说教。因为，小学生的思维心智有限，班主任进行长篇大论的德育说教，并没有起到很好的效果，小学生并没有进行深入理解思考，使得班主任的德育渗透教育效果不佳。为此，笔者认为班主任对学生心智思想进行熏陶时，应当找到具体的事例，如校园生活事例、家庭生活事例、社会生活事例等，同时保证学生是具体事例中的主人公，班主任以具体事例为德育渗透突破口，引导学生对具体事例进行辨析认识，调动小学生的主观能动性，使其主动参与到教学管理过程中，在与班主任交流互动过程中，受到班主任德育思想的熏陶，启蒙小学生的思维心智，有效促进小学生身心健康成长。

3.启发学生主观意识，认知品德与素养

笔者认为在对高年级小学生主观意识进行启发时，班主任需肯定突出小学生的教育主体性，不可由于小学生心智思维特殊，进而弱化小学生的教育主体性。小学生作为独立的思想个体，具有一定的主观意识，班主任在实际教学管理时，需给予小学生主观意识体现的空间，使得小学生主观意识得到有效启发，并主动对思想品德与个人素养进行认知。如班主任进行教学管理时，针对一些特定的事情，首先請学生进行发言，阐述学生的主观想法，其次在进行德育渗透引导，促使小学生对品德修养与个人素养进行认知。“垃圾分类”、“公车让座”、“随手关灯”、“互帮互助”、“团结友爱”等都可作为德育渗透的突破口，班主任设定合适的教育主题，引导小学生进行情境体验，并鼓励小学生表述自己的想法与理解。班主任基于小学生表述的信息进行德育渗透，为思想品德教育与个人素养培养找到现实抓手，使得小学生发现具象化的事物，依据具象化的事物信息，进而逐渐认知思想品德与个人素养，充分发挥出小学德育教育管理的工作作用 [2]。

4.影响学生心理性格，健全学生基本人格

小学生的心理性格将直接影响到学生今后的生活与学业，为保证小学生身心健康成长，班主任在对小学生教育管理时，应当通过德育渗透工作，对学生心理性格进行逐渐影响，不断健全小学生的基本人格。如个别学生性格孤僻、个别学生存在暴力倾向、个别学生性格暴躁，微小的心理性格缺陷，都将对小学生的成长产生深远影响。为此，班主任在进行德育渗透教学时，需给予学生全面的人文关怀与呵护，逐渐弥补小学生的心理缺失，健全小学生的基本人格，促进小学生身心成长，避免出现教学事故，影响到学生的一生。

如部分学困生由于学习能力的特殊，使得学生缺乏自信心，长期的学困生活导致学生性格内向孤僻，不愿主动与同学交流沟通。班主任在学生教育管理时，需充分认知到该问题，主动进行德育渗透，对学困生心理进行疏导，发现学困生的闪光点，给予学困生鼓舞肯定，增强学困生的学习自信心，使其逐渐融入到同学交际活动当中，并对学困生的人格进行完善健全。

5.结语

综上，文中对德育在小学班主任工作中渗透作用进行论述，由于文章篇幅有限，笔者以小学高年级学生为教学分析对象，基于小学生三观意识的启蒙、心智思想的熏陶、主观意识的启发、基本人格的健全等视角进行阐述，说明小学教育工作开展时，德育渗透的重要性与可行性。未来小学班主任开展教学管理时，应当不断完善优化德育渗透路径与模式，对德育渗透工作价值进行开发，为小学生营造安全、幸福、快乐的学习成长环境，实现小学教育预期效果。

参考文献：

[1] 张惠 .谈德育工作在小学班主任班级管理中的渗透 [J].才智，2020（05）：120.

[2] 孙海芹 .浅析德育教育在小学班级管理中重要性 [J].中国新通信，2019，21（24）：162.