浅议初中语文教学中如何实现“减负增效”

聂如蔼

摘要：“减负增效”在当前教学形势下，已是大势所趋。而在语文教学中，提高教学效率，让学生在冗长繁重的学习长河里高效准确地汲取所需知识，已经成为每位教师必须正视对待的问题。如何改变固有的教学方法，如何调动学生在语文学习中的兴趣，将被动接受变成主动探知，已成为“减负增效”施行中必须逾越的沟壑。

关键词：初中语文教学方法;减负增效;策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0156-01

引言：语文，作为中华文化教学最基础的科目，人非生而知之，语文是学生获得知识，认识这个纷杂世界的重要途径，长久以来，语文教学都占据着非常重要的位置。主旨、情感、文章所要表达的意义，以及学生能在文章中得到怎样的启发，受到怎样的教育，从来都没有固化的公式。但在语文教学中，沉闷的课本教学，师生间的零互动，大量的课外作业，都成了语文教学中减负增效的“绊脚石”。

1.语文教学过程中实现减负增效存在的问题

老师授课创新力不强，无法吸引学生主动探知。除上课考试，学生课外作业过多已经变成了很大的负担，高效的课堂不应该牺牲学生的课外时间，且师生关系过于严肃，双方交流互动过少，不利于教学效率提升。例如，诗词古文晦涩难懂，通常老师会让学生重复抄写以达到记忆、理解的目的，但是这样只会占用学生的休息、娱乐时间，增加其的学习压力。学生写作业到凌晨的新闻也屡屡爆出，学校里更是一周一小考，一月一大考，这与语文教学的减负增效背道而驰。

2语文教学过程中减负增效的措施

2.1创新教学方法，因材施教

个体差异在每个地方都是不可避免的，成长环境和基因要素在学生的学习过程中，是占有很大的影响比率的。正视每一位学生的个体差异性，发现学生身上的独特闪光点，根据学生的个人特点进行针对性教学，使教学有目的进行，分层次制定学习计划，让每一位学生都能感受到被重视的意思，从而愿意主动去探知课堂。

在教授知识上，老师不该固化教学方式，备课固然重要，但临场发挥亦是惊喜之中，尤其是在语文教学中，每篇文章在不同学生的思想里，都会有不同的解释，不一味地规定模板，让学生充分发挥自己的想象力，天马行空，学海浩瀚，来展示更多的可能性，也是语文教学和文学意义相结合的瑰丽色彩。同时，必要的网络教学也是很有意义的，一部电影，一部纪录片，人文、科学、自然、情感，人类的情感都是相通的，对大自然的感悟又是千变万化的，让学生主动去感悟电影或纪录片中所传达的情感，比起照本宣科和那些无法触及到的古人思想要来的更加感触分明。

在九年级下册《有创意地表达》写作中，首先就提到了创意一词。老师的教学方法要创新，学生的写作要创新，哪一个都离不开一个新字。而个体的差异性就在这时时候体现了出来，一个人的创新和几十个人的可能，无论从哪个角度来看，都是对八方思想的集锦。我的视角，他的视角，大众的视角，独一无二又千变万化，这对语文课堂的活力增长就是一个很好的切入点。

2.2减轻课外负担

学习负担重，是现代学生普遍存在的压力，除课堂学习考试外，课外作业过多不高效，已经成了常态。而语文教学最应该抛弃题海战术，不依靠死记硬背，着重感悟理解，让学生善于情感交流，不拖堂，以最少的投入达到效果最大化。另外，高效地将课堂 40分钟松弛有度的运用起来，尽可能的让学生将 40分钟完美吸收，至于课外，应该让学生在心有余力之外，选择自己感兴趣的课外读物，进行知识获取。

2.3保证教师的良好工作状态

教师的心情是影响整个课堂氛围的重要因素，保持良好的心情，才能为学生营造出轻松明快的学习氛围，刺激学生的渴求欲望，从而达到教学目的。另外，学校应适当的出台一些教师的关怀政策，让教师在高频率的知识输出中，应对疲劳状态，做到老师用心教，学生认真学，确保每一节课都能达到良好地教学目的。

2.4把握师生关系，促进师生交流

老师在大多数人的眼里，一直都是严肃又高尚的存在。放在恪守礼仪的古代，尊师重道，具有一定的亲疏关系，更能体现礼这个词，但是放在现代教育中，过于严肃地老师，容易与学生产生交谈鸿沟，学生不愿意过多地接近，自然也就不愿意在课堂上与老师打配合，那所谓的教学质量，就会在一定程度上大打折扣。老师应该柔和自己的姿态，将自己放在与学生较为平等的位置上，倾听学生的偏好，适当的调整自己的教学方式，与学生打成一团，以朋友的身份拉進双方关系，这对调动课堂氛围，增强师生课堂互动，都有着非常重大的调节作用。现在的学生个性独立，不会一味从众，也不会一味地被灌输思想，他们遇事都有着自己的想法，尤其在语文教学中，尊重学生的思想大放射，更能得到教学的多样化结果。

2.5紧追时代，注重激励

社会发展过快，学生接触的信息量也非常的大，无法理解学生的世界容易导致老师与学生没有共同语言，除了课本上的固化知识，进行拓展知识讲解时，也会因为思想的巨大差异而达不到想要的讲解效果。一个人获得信心和兴趣的开端，必然是得到了足够的认可和赞赏，无论是老师还是家长，都应该及时地看到学生身上的闪光点，适当地给予口头上的激励，让学生在心理上得到满足，从而自主的爱上学习，让学生相信，他可以通过自己的努力学习成为老师和家长眼中更好的模样。

3.结语

总之，减负增效，在一定程度上来说，不止是对学生进行减负，提高学习效率，也是对老师整合工作内容，完善教学方法的一次大改。减除学生的学业和心理负担，常学常新，才能让学生越来越投入，明白学习的目的。减负增效的施行在新教育背景下有着极其明朗的方向，学校和教师在进行高效教学的同时，需更好的倾听学生的想法，让语文课程不再拘泥于编写的教材之上，让学生得到真正的心理减负、行动增效。

参考文献：

[1] 崔勒 .初中语文课堂教学如何视线“减负增效”初探 [J]情感读本 .2019，（32）.

[2] 张伟 .初中语文课堂教学如何视线“减负增效”初探 [J]中华辞赋 .2018，（11）.